前　　言

记得吕叔湘先生曾经说：“一门课程教学的成功，在很大程度上决定于所用的教材。”他又说：“评价一种教材的优劣，主要看它的时代性和针对性。”吕先生所说的时代性，指的是教材能体现科学的新成果。科学是不断发展的，高等学校的教材应当反映当时的研究水平，这大概是新的教材不断出现，而旧的教材不断更新的主要原因。然而教材并不是某门学科成果的全面记录，它必须有所取，也有所弃。也就是说，它必须根据教学目的和教学对象决定材料的选择，还须依据学习规律作好材料的安排。所以，教材也必定反映编写者的主观认识。

我们认为：语言的规范化和现代化是目前改革开放新形势的要求，现代汉语教材应该贯彻促进语言规范化的精神，同时须适应语言现代化的需要，为培养新时代合格的语言文字工作者打好基础。为此，我们在教材编写过程中注重了下列几个方面。

1．立足于汉语，吸取现代语言学的理论和方法，以解决汉语语言分析中的实际问题。

2．引导学员注重语言事实的分析，避免在术语上纠缠。培养区别同异的能力，以提高听和读的水平；培养区别正误的能力，以提高说和写的水平。

3．宏观说明和微观阐述相结合，描写语言现象和解释语言现象并重，使学员知其然，更知其所以然。

4．使学员通过知识的积累，能力的培养，更深入地理解现代汉语规范化的意义，并能自觉地为此努力工作。

5．注重教材各部分之间的联系，也注重汉语知识与相关学科的关系，为进一步深造打好基础。

本教材是集体合作的成果，编写时的分工如下：

张　斌：绪论，统稿；

尤敦明：第一章“语音”；

陈昌来：第二章“文字”，第四章“语法”的第七、第八、第九节；

张谊生：第三章“词汇”，第四章“语法”的第一、第二、第三节；

齐沪扬：第四章“语法”的第四、第五、第六节；

胡范铸：第五章“修辞”。

为配合本教材的使用，我们另编写一本《现代汉语教学参考和训练》。该书分为四个部分：一是教材中的思考题的参考答案；二是收录了一些有用而又不便于在教材中出现的教学参考资料和有关文献，供进一步学习参考用；三是编写了近2000道练习题，供学员练习，以巩固所学知识；书前有一篇我写的《谈谈“现代汉语”的学习》，算是我几十年现代汉语教学的概括的体会。

最后需要说明的是，在教材编写过程中，我们参考了许多论著，考虑到教材的性质和体例，这些论著都未列出，希望得到大家的谅解。

张斌于上海师大，时年八十有三