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1.1

总　序
1.2

前　言
1.3

第一章　游戏概述
1.3.1

第一节　儿童游戏的特点
1.3.1.1

一、游戏是快乐的
1.3.1.2

二、游戏是自愿、自主的
1.3.1.3

三、游戏是充满幻想的
1.3.1.4

四、游戏与生活密不可分
1.3.1.5

五、游戏是有序的
1.3.2

第二节　游戏在幼儿园中的地位
1.3.2.1

一、游戏是幼儿园的基本活动
1.3.2.2

二、游戏是儿童课程的灵魂
1.3.3

第三节　影响儿童游戏的因素
1.3.3.1

一、儿童主观因素对游戏的影响
1.3.3.2

二、客观因素对游戏的影响
1.3.4

第四节　儿童游戏分类
1.3.4.1

一、儿童游戏的分类方法
1.3.4.2

二、儿童游戏的分类
1.4

第二章　游戏与儿童发展
1.4.1

第一节　游戏与儿童身体发展
1.4.1.1

一、游戏有利于提高儿童体能
1.4.1.2

二、游戏能增强儿童机体的适应能力
1.4.1.3

三、游戏促进儿童身体生长发育
1.4.2

第二节　游戏与儿童认知发展
1.4.2.1

一、游戏与儿童智力发展
1.4.2.2

二、游戏与儿童创造力发展
1.4.2.3

三、游戏与儿童语言发展
1.4.3

第三节　游戏与儿童社会性发展
1.4.3.1

一、游戏与儿童自我意识
1.4.3.2

二、游戏与儿童交往能力
1.4.3.3

三、游戏与儿童自控能力
1.4.4

第四节　游戏与儿童情感发展
1.4.4.1

一、游戏与儿童积极的情绪体验
1.4.4.2

二、游戏与儿童消极情绪的宣泄
1.4.4.3

三、游戏与儿童情绪情感的发展
1.5

第三章　游戏环境规划
1.5.1

第一节　规划游戏环境的意义
1.5.2

第二节　室内游戏环境的规划
1.5.2.1

一、室内游戏环境规划的范围及内容
1.5.2.2

二、室内游戏环境规划的原则
1.5.2.3

三、室内游戏区规划的要点
1.5.3

第三节　室外游戏环境的规划
1.5.3.1

一、室外游戏环境的内容
1.5.3.2

二、规划室外游戏环境的原则
1.5.3.3

三、室外游戏环境的规划要点
1.5.4

第四节　玩具和游戏材料
1.5.4.1

一、玩具在儿童发展中的作用
1.5.4.2

二、玩具的种类
1.5.4.3

三、玩具的管理
1.5.4.4

四、玩具的利用
1.5.4.5

五、玩具中的忧患
1.6

第四章　儿童游戏过程的指导策略
1.6.1

第一节　教师在儿童游戏中的角色
1.6.1.1

一、教师是儿童游戏中的重要他人
1.6.1.2

二、教师在儿童游戏中的角色是动态变化的
1.6.1.3

三、教师介入儿童游戏的重要性
1.6.2

第二节　介入儿童游戏的策略
1.6.2.1

一、选择时机及时介入
1.6.2.2

二、介入策略
1.6.3

第三节　各类游戏的指导策略
1.6.3.1

一、感觉游戏的指导
1.6.3.2

二、角色游戏的指导
1.6.3.3

三、结构游戏的指导
1.6.3.4

四、表演游戏的指导
1.6.3.5

五、规则游戏的指导
1.7

第五章　游戏观察的指导及评价
1.7.1

第一节　游戏观察的意义
1.7.1.1

一、真实地了解儿童
1.7.1.2

二、准确地预设游戏
1.7.1.3

三、有效地指导游戏
1.7.1.4

四、及时有效地评价游戏
1.7.2

第二节　游戏观察内容及方法
1.7.2.1

一、游戏观察的内容
1.7.2.2

二、游戏观察的方法
1.7.3

第三节　观察记录与分析
1.7.3.1

一、表格记录
1.7.3.2

二、实况记录法
1.7.3.3

三、图示记录法
1.7.3.4

四、摄像记录
1.7.4

第四节　游戏观察量表简介
1.7.4.1

一、游戏兴趣量表
1.7.4.2

二、游戏发展进度量表
1.7.4.3

三、豪威斯的同伴关系量表
1.7.4.4

四、游戏的社会—认知量表
1.7.4.5

五、斯米兰斯基量表的观察记录例表
1.7.4.6

六、游戏环境：活动区、游戏场地、户外游戏场的评价表
1.7.4.7

七、幼儿园常用游戏量表案例
1.8

第六章　游戏治疗
1.8.1

第一节　游戏与幼儿游戏治疗
1.8.1.1

一、游戏治疗及其概念
1.8.1.2

二、游戏与游戏治疗的区别
1.8.1.3

三、游戏治疗的分类及其主要观点
1.8.1.4

四、游戏治疗的意义
1.8.2

第二节　幼儿游戏治疗的实施
1.8.2.1

一、游戏治疗的对象
1.8.2.2

二、游戏治疗及其常见的媒材
1.8.2.3

三、游戏治疗的流程与方法
1.8.2.4

四、游戏治疗中应注意的问题
1.9

第七章　游戏案例
1.9.1

第一节　0—3岁儿童游戏
1.9.1.1

一、儿童游戏特点及内容
1.9.1.2

二、游戏环境
1.9.1.3

三、游戏方案
1.9.2

第二节　3—4岁儿童游戏
1.9.2.1

一、儿童游戏特点及内容
1.9.2.2

二、游戏环境
1.9.2.3

三、游戏方案
1.9.3

第三节　4—5岁儿童游戏
1.9.3.1

一、儿童游戏特点及内容
1.9.3.2

二、游戏环境
1.9.3.3

三、游戏方案
1.9.4

第四节　5—6岁儿童游戏
1.9.4.1

一、儿童游戏特点及内容
1.9.4.2

二、游戏环境
1.9.4.3

三、游戏方案
1.10

主要参考文献

1.3.4 第四节　儿童游戏分类

第四节　儿童游戏分类

游戏的分类是出于研究的需要，自然状态下儿童的游戏不以类别命名，孩子们会说：“我们玩办家家吧”（角色游戏）；“我们来搭积木吧”（结构游戏）；“我们来打弹子，来跳房子吧”（体育游戏）；“我们来猜谜语吧”（智力游戏）；“我们来玩《三只羊》吧”（表演游戏）。对游戏的分类研究，有助于我们理解幼儿游戏时的不同技巧，但是这并不意味着我们必须通过分类，让幼儿在同一段时间里玩同一种游戏。

——《游戏活动》