第二节 幼儿园游戏评价的组织与实施
从一般意义上讲，对于任何一个事物或者是问题的研究无不包含“是什么”、“为什么”以及“怎么办”三个层面。而从历史上看，对于评价的探讨一直是围绕着“为什么评、评什么、谁来评、怎么评”这四个基本问题进行的。在这四个基本问题当中，前三者是评价的前提和基础，后者是评价的关键。相对于幼儿园游戏评价而言，第一节中提到的评价的目的和意义解决的是“为什么评”的问题，评价的对象和范围以及评价的质量标准解决的是“评什么”和“谁来评”的问题。而关键的“怎么评”的问题就是本节要阐述的重点——幼儿园游戏的组织与实施的问题。
一、幼儿园游戏评价的组织
评价活动是一个有目的、有计划、有组织的行动。对评价活动进行组织是评价活动得以进行的保证。评价没有组织，评价的活动就落不到实处，就无法实现评价的目的和目标。幼儿园游戏评价的组织是一个多因素、多变量的复杂系统，包括确定评价目的、制定评价方案、收集评价资料、对评价资料进行统计与分析以及评价结果的报告等诸多方面。
（一）确定评价目的
“目的作为行动的直接动机指引和调整着各种行为，并作为支配人的意志的内在规律贯穿在人的实践中。”[2]人们做任何事都有个目的。任何一种行动都受一定的目的所支配，无目的的行动是不存在的。所谓目的，就是人们想要达到的境地或想要得到的结果。评价活动，同其他活动一样，都有着明确的目的，追求某种结果。评价的目的，指的是进行评价的理由，所回答的是为什么要进行评价。评价的高级形态是一种理论化的、有意识、有目的的观念活动。这一活动的灵魂是评价的目的，它统摄着整个评价过程。因此，评价目的的确定，就评价组织的顺序而言，它应该是评价组织运作过程的第一步；就其运作的逻辑而言，它应该是评价组织运作过程的前提。
1．确定幼儿园游戏评价目的的目的
一般而言，“为什么”是产生问题的根源，也是我们解决问题的前提。为什么要确定幼儿园游戏评价的目的，这是我们在确定幼儿园游戏评价目的的过程中首先要解决的问题。所谓幼儿园游戏评价的目的，就是人们在对幼儿园的游戏评价活动开展之前设想或规定的幼儿园游戏评价活动所欲达到的效果或结果。确定幼儿园游戏评价目的的目的，从另外的一个层面讲就是确定幼儿园游戏评价目的的意义和作用，其主要表现在以下的一些方面。
首先，幼儿园游戏评价目的的统摄作用。幼儿园游戏评价目的的确定是幼儿园游戏评价活动进行的前提和基础。幼儿园游戏评价的目的，指导和支配着整个幼儿园游戏评价的过程，决定了幼儿园游戏评价的发展方向。幼儿园游戏评价的目的，是幼儿园游戏评价指标和标准制定的根据。幼儿园游戏评价的指标和标准体系是通过对幼儿园游戏评价目的的分解而得来的，是幼儿园游戏评价目的的具体化。幼儿园游戏评价的目的指导幼儿园游戏评价活动的进行。幼儿园游戏评价的目的，包含了一个幼儿园游戏评价活动的所有方面。它提出了“为什么评”的问题，指出了“评什么”，决定了由“谁来评”，并为“怎么评”提出了方向和相关的规定。评价的目的要贯穿整个的幼儿园游戏评价过程，指导并促进幼儿园游戏评价活动的进行。
其次，幼儿园游戏评价目的的确立在幼儿园游戏评价行活动中的作用至关重要。它制约着价值主体、评价视角、评价视域和评价标准的确立，从而制约整个评价活动。幼儿园游戏评价目的的清晰明确，是评价参照系统合目的性的必要条件，评价目的的稳定性，是整个评价活动合理有效的必要条件。评价目的不清晰、不明确，整个评价活动将如黑夜行船，盲人摸象；评价目的不稳定，整个评价活动将杂乱无章，自相矛盾，令人不知所云。
总之，对任何一个幼儿园的游戏活动进行评价，都必须首先明确是在什么样的目的指导之下，然后再根据这个评价目的的要求来确定评价目标，选择评价工具和方法等。评价的目的，对评价活动的进行、评价结果的判断及其利用，起着一种支配的作用。
2．确定幼儿园游戏评价目的的方法
怎么来确定幼儿园游戏评价的目的？这个问题也是我们在确立幼儿园游戏评价目的过程中必须要思考和解决的问题。确定幼儿园游戏评价目的的方法通常有以下几种。
（1）评价人员集体审定法。这是幼儿园游戏评价中常用的一种最简单、最古老的方法。这种方法是把幼儿园游戏评价者的意见汇总在一起，得出折中的意见。在多数的情况下，最终选择的是评价者中处于领导者角色的人的意见。如在全园进行的幼儿园游戏活动的评价中，其评价的目的一般采用的是幼儿园领导的意见，而在一般的班级的游戏评价中，评价的目的一般会是幼儿教师的意见。这种方法简便易行，但在实践中有可能出现单凭意见而不依事实和分析为根据做出决定的现象。
（2）成本效益分析法。这一方法就是寻求成本和效益的最佳比率，即找出代价最小，成本最低，但所获收益最大。幼儿园游戏评价目的有长期、中期和短期之分，成本效益分析法提供了一个鉴别的途径。
（3）风险分析法。风险分析法就是对所选择的评价目的面临的风险大小和性质做出估计，从而确定评价目的。
（4）优选法。这是确定一项评价活动目的最常用的方法，一般包括以下几个步骤：收集各种有关的建议并陈述各种目的；对各种目的的价值进行分析，通常要针对目的是否重要和有效进行排序；进行现实性分析，包括根据游戏规律和游戏理论，对游戏的合理性进行分析，根据政策规定、资金、设备、人员、技术和管理等可以获取的资源，对实现评价目的进行可能性和可操作性分析；综合以上结果，确定目的，包括以定量和定性的方式，确定所要达到的标志性成果。这是幼儿园游戏评价目的确定最好和最适用的方法。
关于幼儿园游戏评价的目的的内容在第一节当中已经有过陈述，在这里不再作说明。在这里只是想要特别的强调一点，幼儿园游戏评价的目的在于促进幼儿的发展，促进幼儿园游戏活动的发展，促进教师游戏水平的发展。而最终的目的则在于促进幼儿的健康和谐的发展。
（二）制定评价方案
幼儿园游戏评价方案就是幼儿园游戏评价工作的计划，它是幼儿园游戏评价工作展开以前预先拟定的具体内容和步骤，是评价工作的纲领性文件。陈玉琨在其所著的《教育评价学》中指出：“评价方案是评价活动的先行组织者，它是依据一定的评价目的，根据游戏活动和评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、手段和程序等方面加以规范的基本文件。”[3]幼儿园游戏是一种复杂的活动，它的特点是系统地，而不是零碎地，是有计划地，而不是盲目地进行的。在幼儿园游戏评价活动之前，就要预先决定在幼儿园游戏活动的多个侧面及其众多的因素中，要对哪些方面、哪些因素做出评判。这种预先决定的内容就是幼儿园游戏评价方案必不可少的组成部分。游戏评价方案在整个幼儿园游戏评价中起着指示导向作用、指导作用、保证作用。
1．幼儿园游戏评价方案的特点
（1）目的性。幼儿园游戏评价是一种有目的的活动，评价者在评价活动之前，预期它所要达到的结果是评价活动的目的。幼儿园游戏评价的方案必须体现评价目的，并从各个方面保证评价目的的实现。
（2）规范性。所谓规范性就是幼儿园游戏评价方案具有一定程度的，它要求评价人员严格按照它所规定的程序、准则、标准对所有的评价对象进行评价。幼儿园评价方案的规范性，决定了它在一定范围里能使评价的结果具有可比性。
（3）可操作性。幼儿园游戏评价方案作为幼儿园游戏评价活动的具体指导文件，它必然要求可以实施。幼儿园游戏评价方案不能也不应该只有抽象的、原则性的意见，只有抽象的原则性的意见，评价人员就无法据以实施评价。为使幼儿园游戏评价活动能够顺利开展，评价方案必须是具体的。幼儿园游戏评价方案的这一可实施性、具体性就是它的可操作性。
（4）可接受性。幼儿园游戏评价方案必须以评价活动的组织者、评价者和被评价者等的接受性为中心。幼儿园游戏评价工作的作用发挥的如何，在很大程度上是看评价结果是否客观、准确，使人信服。由于幼儿园游戏评价的本质是对幼儿园游戏价值进行判断的过程，因此，把评价活动的组织者、评价者和被评价者等的幼儿园游戏价值取向体现在评价方案中，能提高评价结果的客观性和准确性以及使人信服的程度。
2．幼儿园游戏评价方案的主要内容
（1）评价目的。一个特定的评价工作所想达到的目的，影响着整个评价过程。它指出本方案适用于何种目的的评价，依据本方案进行评价及其可达到何种结果。
（2）评价对象。这是指幼儿园游戏评价的客体，是幼儿园游戏评价的实践对象、认识对象。对幼儿园游戏评价对象作全面评价，还是做某一方面的评价，是评价这些因素还是评价那些因素，这一问题不解决，评价活动就无法进行。
（3）评价标准。具体包括幼儿园游戏评价活动的指标体系和评定标准。他规定评价的方面和内容，也就是说它规定评什么，不评什么。在这里还应该有评价标准的背景描述等，使评价活动的组织者、评价者和被评价者等能准确理解和全面掌握评价标准，有利于对评价方案的实施。
（4）组织实施。它包括幼儿园游戏评价活动的组织形式和组织方法，评价者的基本素质要求和评价过程中评价活动的组织者、评价者和被评价者等必须共同遵守的纪律规定等等。
（5）评价方法。它主要包括信息的搜索方法和处理方法等。在幼儿园游戏评价过程中，对于相同的评价信息源，由于搜集信息方法的不同，所得到的评价信息可能不一样；由于处理评价信息的方法不同，对于相同的信息，可能得出不同的结论。
（6）实施期限。幼儿园游戏评价具有极强的时效性，即评价标准只是在一定的时间内有效。这就要求我们的幼儿园游戏评价有一定的实施期限。
（7）评价报告完成时间。由于幼儿园游戏评价结果具有强烈的时效性，评价报告应该按时完成，因此，评价报告的完成时间应明确。
（8）评价报告的接受单位、部门或个人。事先应明确幼儿园游戏评价报告的接受者，便于及时反馈，使评价报告的接受单位、部门或个人能及早做出决策和改进工作的计划，以保证和提高评价工作的效益。
此外，根据实际的需要，人们可以增加必要的内容或删去某些部分。如有时可以在评价方案中加上对评价活动的预算以及一些需要的相关表格。
3．制定评价方案的基本步骤
制定幼儿园游戏评价方案一般有以下几个步骤：
（1）确定与表述评价的目的。这是在制定任何一个评价方案之前必须首先解决的问题。不同目的的评价需要不同的评价准则，有不同的评价方法。因此，评价目的准确无误的表述，有助于科学地规范评价方案和规定评价方案的适用范围。
（2）根据特定的评价目的设计评价准则。评价准则是评价方案的核心部分。要做到具体化、行为化和可操作化。
（3）按照各准则之间的内在逻辑形成分级系统，并依据他们的相对重要性，对各准则赋予相应的权重。
（4）确定测定的量表和评价标准，为测量和评价提供作为参考系统的尺度。
（5）设计为收集各种信息的表格。表格的设计要本着方便适用的原则，力求精炼、简明、统一。
（三）收集评价资料
评价资料就是评价信息，就是评价者运用科学方法，按照评价方案和标准，系统地、全面地和准确地搜集信息的过程。要搜集评价信息，首先，要明确评价信息源。其次，要确定搜集评价信息的方法。
1．幼儿园游戏评价信息的主要来源
一般来说，幼儿园游戏评价的信息源有自我评价、群众评价、同行评价、领导评价、社会评价以及有关的各种资料和数据。
（1）自我评价。自我评价时幼儿园游戏评价经常碰到的信息源，它包括幼儿教师的自我评价和幼儿的自我评价。一般而言，幼儿教师的自我评价，当评价活动以奖惩为主要目的时，自我评价的结果会不太客观；当评价活动以诊断为直接目的时，自我评价的结果较为客观。而幼儿的自我评价，要注意到幼儿自身的年龄特点和认知水平。
（2）群众评价。在这里，群众是相对于领导来说的，指幼儿园里的老师和其他的工作人员，他们了解自己所在幼儿园的游戏水平、条件和状况，了解游戏在幼儿园教育以及幼儿发展中的地位和作用，他们也是幼儿园游戏及其评价活动的执行者，所以他们对于幼儿园游戏的评价是幼儿园游戏评价资料的主要来源之一。
（3）同行评价。在幼儿园中，同行有两方面的含义：一是指单位内的同行，二是指单位外的同行。一般来说，在各种评价信息源中，同行评价的信度和效度较高。这是由于同行较为熟悉本行情况、工作和发展方向，评价失真度小。但是，要求同行参与评价，要强调评价者具备良好的职业道德和判断能力，以免同行嫉妒或千篇一律，影响评价结果的信度和效度。
（4）领导评价。领导评价在评价活动中分为两个层次：一是指上级管理部门与社会力量结合的评价组织的评价；二是指单位内部领导对本单位的评价。在幼儿园游戏的评价中，领导评价具有相当的权威性。
（5）社会评价。社会评价是幼儿园游戏评价中较为重要的外部评价，这种评价的信息较为客观和公正，值得高度重视。
（6）有关资料和数据。各种与幼儿园游戏评价对象有关的资料和数据也是重要的评价信息源。譬如，对一个幼儿游戏行为观察的记录等。在搜集幼儿园游戏评价的信息时，一定要全面考虑各种评价信息源，有效搜集评价信息。
2．收集幼儿园游戏评价资料的主要方法
幼儿园游戏评价信息的可靠与否直接影响到评价结果的信度和效度。要使搜集到的评价信息符合评价对象实际和评价标准，评价者必须熟练地掌握常用的幼儿园游戏评价信息的搜集方法。这些方法主要有测量法、问卷法、访谈法、观察法、文献法和网络法。这些方法在教育等领域会经常用到，在其他的领域已被多次的提及，所以在这里不做太详细的介绍。
（四）评价资料的统计与分析
幼儿园游戏评价信息资料搜集以后，存在着如何处理评价信息的问题。所谓评价信息的处理，就是用科学的方法，对搜集得到的评价信息进行整理、分类、统计和分析，理出头绪，理清思路，使评价信息能系统而完整地反映评价对象的基本特征，进而得出有充分说服力的评价结论，并提出建议。我们要先对搜集到的评价信息进行分类和整理，然后再进行统计和分析。
1．评价资料的分类和整理
（1）评价资料的分类
在幼儿园游戏评价中获得的原始资料，可以分为非数据型资料和数据型资料两类。
非数据型资料包括文字型资料和非文字型资料。文字型资料指的是教师的游戏计划、家长的意见、教师对幼儿游戏行为的记录等书面材料；非文字型数据如幼儿的美工绘画作品，录音录像资料等等。对于这些资料，幼儿园游戏评价者可以直接对它们分析评判，如通过幼儿教师对幼儿进入各个游戏区角的人数的统计分析幼儿对各游戏区的喜爱，也可以从中抽取部分资料来进行分析归纳。
数据型资料可以分为数值型数据和非数值型数据。
数值型数据按来源可以分为两大类：一类是点计数据，指的是通过计算个数获得的数据，如参加游戏的幼儿数、某一类型的游戏材料的个数等；另一类是测量数据，指的是使用一定工具或依据一定的标准进行测量而获得的数据。后一类数据按其有无相等的单位和绝对零点可以分为比率数据、等距数据和顺序数据。
（2）评价资料的整理
Ⅰ．如何整理数据
利用幼儿园游戏评价技术所获得的各类资料并不都是可以直接利用的，如数据型资料中，有些数据资料缺损，有些隐含水分，所以，对已获得的幼儿园游戏评价的数据资料，我们必须经过整理才能进行分析处理。
不仅数据型资料需要整理，非数据型资料也需要整理，而且，从某种意义上说，非数据型资料的整理在幼儿园游戏评价资料的整理中占有非常重要的位置。例如，评价幼儿的角色游戏水平时，可以将单纯模仿定为1分，物品替代定为2分，动作与情景替代定为3分，这样就可以使难以量化的资料变成具体的数据，应用于分析处理之中。
在整理数据时应当注意，由于设计疏忽或某些困难，有些项目的数据未被收集，或是某些收集到的数据对于评价作用不大，会使数据出现一些缺损值。一般来说，对于重要数据，应当补充收集，对于缺损值，应该用计算机软件按评价的规定予以修正。由于客观条件，造成一些数据难以收齐，那么在数据整理过程中就应对此进行反复考虑，对因此可能产生的误差的方面，给予及时妥善处置。
Ⅱ．如何核查数据
在对数据进行统计分析之前，必须对数据进行核查，它的目的是为了核实、查对在人工整理数据的过程中，数据的类型和曲直是否有误差。人工整理数据一般有四个步骤：第一，将结果型数据登记到原始数据报表上；第二，对数据进行必要的类型变换和加入若干人为因素（如赋权等等）；第三，再将数据填在程序纸上；第四，由录入员将以上数据输入计算机打成数据文件。这些步骤中会有由于人工操作而产生的误差，应进行核查。对于样本数量很大的情况，可以从样本中随机抽取一部分，看看这部分的误差率是否在允许范围内。误差率如较低，就不会影响总体的评价。若样本数量较少，则可以有两人或两人以上的人员对数据逐一核查，以确保数据登记或录入的准确。对于数据的最后审核，往往可以利用相应的软件，根据数据定义部分的规定，通过计算机对全部数据进行核查，并有计算机自己进行修正或显示出来有工作人员处置。只有在全部数据核实无误后，才能进入数据的统计分析阶段。
2．评价资料的统计与分析
对评价资料进行统计与分析，就是对搜集到的评价信息进行处理。一般而言，运用幼儿园游戏评价的技术方法搜集到的评价信息资料有两种：一是定性评价信息；二是定量评价信息。对于不同的评价信息，应该采用不同的方法来处理，因此，处理幼儿园游戏评价信息的基本方法也有两种：一是定性处理方法；二是定量处理方法。当然，按照评价的发展趋势来看，应该把定性处理方法和定量处理方法有机地结合起来。
（1）定性处理方法
所谓评价信息资料的定性处理方法，就是指在处理评价信息中不采用数学的方法。其处理对象是不能定量化的评价信息，或者是评价信息定量化之前的定性分析和描述，或者是对评价信息定量处理结果的定性分析和解释。具体说来，如对评价对象优缺点的详细描述；对典型个案的深入研究；评价对象内隐的观念和意识分析等。在处理评价信息的过程中，往往运用思辨的方法对评价信息进行分析、归纳、概括、综合和推断，用语言形式表述评价结果。常用的方法主要有：哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法（归纳与谊作、分析与综合、抽象与概括）
（2）定量处理方法
所谓评价信息的定量处理方法，就是指在处理评价信息中采用数学的方法。其处理对象是能定量化的评价信息。它的特点是：一是受分析者主观影响相对较少，客观性强，处理结果有说服力；二是可借助计算机等现代化手段完成分析，效率较高，便于普及。常用的定量处理方法有：累计分数法、统计分析法和模糊数学法。
Ⅰ．累计分数法
这是评价者按照评价标准对评价对象逐项进行评分，然后将各项所得分数相加起来，就得出评价对象应得总分的方法。它的应用非常广泛，是一种既简单又实用的方法。其计算公式有以下两个：
①当指标没有相对应的权重时，计算公式为：
式中：S为累计分数；Si为评价对象第i个指标的评定值。
②当指标有相对应的权重时，计算公式为：
式中：S为累计分数；Si为评价对象第i个指标的评定值，Wi为对应于指标i的权重。
Ⅱ．统计分析法
这种方法就是在处理评价信息时采用数理统计的方法。在幼儿园游戏评价中存在许多的数量。其中有一些是随机性数量，这种数量需要用统计分析法来处理。常用的有：平均数、方差、标准分数、相关系数、Z检验、t检验和F检验等等。除此以外，多元统计分析法在各种评价中的应用已呈现一种趋势，常见的多元统计分析法有：主成分分析法、因子分析法和聚类分析法等等。上述的统计分析方法在研究的各个领域经常会用到，在各个学科的学习中也会接触到，所以在此也只是提出来，不做详细具体的说明。
Ⅲ．模糊数学法
所谓模糊数学法，就是在处理幼儿园游戏评价信息中运用模糊数学的方法研究和处理模糊性现象的数学，它对事物的不确定性质状态作数量描述，目的还是要从模糊中求精确，以能获取与事物本来面目想接近一致的参数。在幼儿园游戏评价活动中，由于幼儿园游戏活动的复杂性以及幼儿的年龄特征和认知水平的特殊性，许多的现象和问题具有模糊性。所以模糊数学法很适合于幼儿园游戏评价信息资料的分析，对于幼儿园游戏评价中的模糊性数量化问题应该用模糊数学的原理和方法来解决。
（五）评价结果的报告
评价信息处理完成以后，必须编写评价报告，这是评价工作自身规律所决定的。幼儿园游戏评价结果的报告，换一种说法就是幼儿园游戏评价工作的总结，就是相关的人员把在幼儿园游戏评价工作实践中经历、感受到的片断、分散的、零碎的资料集中起来，上升到理性认识，结合评价信息的处理结果，找出规律性的东西，肯定成绩，明确问题，得出经验教训，并用文字记录下来。
评价结果报告的主要内容：
（1）封面
为了提高评价结果报告的传递效率，封面需要提供下列信息。
①评价方案名称；
②评价目的；
③评价的组织者或评价者的姓名或名称；
④评价报告接收单位、部门或个人的名称或姓名；
④评价方案实施和完成的时间；
⑤呈送报告的日期；
⑥建议做出决策或制定改进工作计划的期限；
（2）正文
它主要包含以下内容：
①评价方案实施过程的描述。首先，叙述评价过程，即搜集评价信息和处理评价信息的过程。其次，分析在实施评价方案过程中存在的问题，如搜集评价信息时出现了什么问题；处理评价信息过程中遇到了什么困难等。特别是评价的组织者或是评价者是否有违反纪律的情况。
②结果与结果分析。介绍各种搜集到的、与评价有关的信息，包括原始数据和记录的事件、证据等等，以及处理这些信息所得到的结果，并且对该结果进行必要的分析。
③结论与建议。对处理评价信息所得到的结果进行推断，得出结论，并且提出相关建议。
幼儿园游戏评价的结果报告，有一定的特点和要求，主要表现在以下三个方面。
1．准确。在幼儿园游戏评价的结果报告中，对所评价的问题判断要准确，推理要严密，不能含糊不清。成都商估计也要准确，“基本如此”还是“全部如此”，“主要是”还是“基本是”，都要用得有分寸。
2．简明。在幼儿园游戏评价结果报告中的语言要简明扼要，材料要真实具体，切忌冗长空乏，华而不实。报告中的情况说明或材料介绍，不宜铺陈或做过细的渲染、描绘。
3．严谨。幼儿园游戏评价结果的报告要真实的反映所评价的事物，不能言过其实，语言要朴实严谨，不随意使用夸张的手法和奇怪的比喻，避免繁琐的叙述和形象的描绘。
二、幼儿园游戏评价的实施
对于幼儿园游戏评价的实施，应该从幼儿园游戏教育功能评价、幼儿园游戏环境评价、游戏中幼儿游戏行为评价和游戏中教师行为评价四个方面来进行。
（一）幼儿园游戏教育功能的评价
评价幼儿园游戏对儿童发展的教育功能是否得以实现，或儿童通过游戏是否得到教育，是评价幼儿园游戏是否成功的关键。但是，从某种意义上讲，幼儿园游戏教育功能的评价是不能直接进行的，需要通过幼儿在游戏中的表现以及长期的跟踪调查才能发现。所以，评价幼儿园游戏教育功能是否得到了发挥，就看幼儿园游戏的成功与否。因为成功的幼儿园游戏必然会发挥出幼儿园游戏的教育功能和价值，促进幼儿和幼儿园游戏的发展。而评价幼儿园游戏的成功与否，根本的出发点就是游戏中幼儿的表现以及游戏的一些客观条件。因为对一个幼儿园游戏的评价和判断，总是要通过幼儿的各种外在的表现来进行的。具体来讲，评价幼儿园游戏教育功能的发挥或者说幼儿园游戏成功应该从以下几个方面来进行：
1．儿童按自己的意愿做游戏，在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。幼儿园游戏教育的最基本的功能就是保证幼儿身心健康的发展，游戏本身大多的时候具有活动性的特点，在游戏活动中，幼儿的身体素质，如大肌肉能力，小肌肉能力等会得到锻炼和发展。而幼儿在游戏中感到轻松愉快，就会保持积极的情绪，幼儿的心理健康就会得到发展。
2．儿童做游戏很认真，能克服困难，能遵守游戏规则，游戏有较强的组织性和独立性。在游戏中，儿童出于对游戏的极大兴趣，能克服困难坚持游戏，遵守规则，表现出一定的组织性和独立性。游戏本身就能促进幼儿的自主性、独立性以及人际关系的发展，幼儿有了上述的表现，就说明幼儿园游戏发展幼儿自主性、独立性的以及人际关系的教育作用得到了很好的发展。
3．会正确创造性地使用玩具，爱护玩具。成功的幼儿园游戏中，幼儿不仅能正确地使用玩具，而且能创造性地使用玩具。在游戏过程和结束后，不争抢玩具，能正确的收放玩具，爱护玩具。
4．在游戏中对同伴友爱、谦让，能与同伴合作并不妨碍他人游戏的进行。无论是独自游戏还是合作游戏，在游戏都存在着同伴关系问题。成功的游戏中，儿童能与同伴友好合作，能正确处理玩具、场地、角色等问题，并有组织地分工，合作开展游戏。
5．游戏内容丰富、积极向上，有益于儿童身心发展。成功的游戏中，儿童游戏内容丰富，能广泛地、创造性地反映他们对周围世界的认识，且内容健康向上，有利于儿童身体、智力、品德的全面发展。
以上五项评价标准更多的是评价游戏是否成功的，但是正如前边所说的，成功的幼儿园游戏其教育功能也必然得到最大最好的发挥。由于各年龄班幼儿游戏水平有差异，各类游戏特点不同，因此在具体的评价某班某种幼儿园游戏的教育功能时，应结合儿童游戏水平和特点以及不同种类游戏的教育功能特点进行。此外，上述的标准，都是从幼儿游戏的现场观察角度来进行的，是间接的，对时效要求比较短的评价方案比较合适。对于幼儿园游戏教育功能的评价，也可以设计时效比较长久的评价方案。那样就可以从幼儿的更多的更具体的方面直接的对幼儿园游戏的教育功能实施评价，评价的结果也就更具有可靠性和说服力。但那样操作起来会比较困难，对各方面的条件要求也会比较高。
（二）幼儿园游戏环境评价
幼儿园游戏环境包括物理环境和精神环境，物理环境包括游戏空间、游戏场地和游戏材料等。精神环境主要指游戏气氛、同伴关系、师生关系、文化背景等。为幼儿园儿童创设良好的环境是科学、全面开展各类游戏活动的前提和基础。只有具备良好的环境，儿童才能积极主动地参与到各项游戏活动，幼儿园游戏活动的开展才更加丰富多彩、活泼生动，从而更好地发挥游戏的教育作用。
对幼儿园游戏环境的评价是幼儿园游戏评价的重要组成部分，是园所教养管理的内容和手段，并能够促使教师和幼儿园增强游戏环境创设的目的性和针对性，提高环境育人的意识和技能水平。评价幼儿园游戏环境分物理环境的评价和精神环境的评价。前者主要是对幼儿园游戏场地、游戏空间、游戏材料等的评价，后者主要是对幼儿园游戏中的游戏气氛，人际关系等的评价。可以先就某一具体的领域如物理环境或是物理环境中的游戏材料的投放等分别进行评价，然后综合地对幼儿园游戏环境的整体效果进行评价。
对于幼儿园游戏环境的具体评价的实施和标准可以参照下列两个评价量表。
表1 游戏环境创设的整体效果评价量表[4]
表2 幼儿游戏环境评价表[5]
（三）游戏中幼儿行为评价
幼儿是幼儿园游戏的主体，幼儿园游戏教育的最终目的就是为了促进幼儿全面和谐的发展。幼儿在幼儿园游戏中的行为表现，反映着幼儿园游戏的发展水平、幼儿的游戏水平以及幼儿园游戏教育功能的发挥，是评价幼儿园游戏的重要依据。因此，对幼儿园游戏中幼儿的表现行为进行评价就显得极为重要。
对儿童的不同种类的游戏发展水平的评价，往往具有不同的标准，但有一点是相同的，那就是评价幼儿园游戏发展水平，必须根据儿童在幼儿园游戏中的行为表现来制定平评价标准。从这个角度讲，幼儿园游戏发展水平的评价也是幼儿游戏行为表现的评价。综合儿童的各种游戏的活动状况，可以对儿童游戏的一般性发展水平做出评价。而对幼儿游戏一般性发展评价的实施可以参照下表。
表3 儿童游戏一般性发展评价表[6]
（四）游戏中教师行为评价
在幼儿园的游戏中，教师是游戏环境的创设者、游戏过程的观察者和游戏进展的支持者。教师在幼儿游戏过程中表现对于幼儿园游戏教育以及幼儿游戏水平的发展有极大的影响。评价幼儿园游戏，必然要对教师在游戏中的行为表现做出合理科学的评价。
1．引导游戏的进程
引导幼儿选择活动，开始游戏。如教师介绍游戏材料，建议活动方式，提出行为要求等，启发引导幼儿自选活动；参与幼儿的游戏进程，激励启发幼儿的操作与实践及交往，促进幼儿与周围环境的相互作用；依照幼儿的不同需要给予适当的帮助；游戏结束时引导幼儿简评游戏。
2．教师自身与幼儿的相互作用
教师在与幼儿交往时，应注意多运用积极肯定的态度，尽量减少否定性交往接触。注意以自己饱满积极的情绪参与游戏，感染幼儿。
3．教师指导的对象和范围
应注意重点与一般相结合，在照顾全体的同时，特别注重对幼儿个体的指导，针对幼儿的不同特点，给予具体的帮助；又应注意逐渐增加对幼儿活动小组的指导，从而激发小组内幼儿之间的积极的相互影响。避免单一性的集体指导和整齐划一的要求。
4．探索和运用多样化的指导游戏的方法
教师应注意在教育实践中，探索多样化的指导方法，如及时呈现适宜材料、建议、提问、启发和丰富知识经验、提供范例、共同参与、行为示范，教授或指导具体技能，利用幼儿之间相互影响互教互学等，从而促进游戏的不断深入。教师要根据具体情况，采用适当的指导方法，并注意综合运用多种方法指导游戏，才能发挥良好的效果。
5．激励式指导方式或类型
教师应在尊重幼儿的基础上，运用启发激励式指导方式，创造一种民主平等的心理环境和气氛，激励幼儿积极活动，鼓励幼儿探索创造。另外，教师在具体指导游戏的过程中，还应注意发挥常规的作用，使幼儿通过执行游戏常规，逐渐形成行为自律和自我管理能力。教师还应注意全面指导幼儿行为，从而促进幼儿在游戏中身心和谐发展。
表4 教师对游戏过程指导情况的评价表[7]
总之，对幼儿园游戏进行评价，既可以是针对儿童游戏本身的，也可以是针对儿童游戏教育实施方面的，既可以有侧重的单项评价，也可以是全面的综合评价。它可以为学前教育和幼儿园游戏的实施提供科学的参照和依据，并和游戏环境条件创设、组织、指导等环节共同构建幼儿园游戏教育实施的完整过程。
小 结
学前儿童游戏评价是以教育中的学前儿童游戏为对象，对其效用给予价值上的判断。学前儿童游戏评价的范围一般包括对游戏教育作用的评价、对学前儿童游戏发展水平的评价、对游戏环境创设的评价、对教师游戏指导的评价以及对游戏教育实施的整体评价。游戏评价的主体主要是能根据评价的实态和结果，就改善今后的游戏活动及其效果，采取某些措施的人即教师、幼儿和管理者。学前儿童游戏评价的主要目的有判断与了解幼儿的发展状况、改进组织与指导幼儿游戏的方法以及加强幼儿教育管理。因此，开展游戏评价，有利于树立正确的游戏观；有利于促进幼教改革，提高幼儿教育的质量；有利于促进对游戏的科学研究。
幼儿园游戏评价的组织是幼儿园游戏评价的关键。幼儿园游戏评价的目的是评价者在对幼儿园游戏评价活动开始之前设想或规定的幼儿园游戏评价活动所欲达到的效果或结果。它是幼儿园游戏评价进行的前提和基础，统摄着整个幼儿园游戏评价过程，制约着价值主体、评价视角、评价视阈和评价标准的确立，决定了幼儿园游戏评价的发展方向。
幼儿园游戏评价的方案是幼儿园游戏评价工作的计划，是幼儿园游戏评价工作开展之前预先拟定的评价具体内容和步骤，是评价工作的纲领性文件。幼儿园游戏评价方案有目的性、规范性、可操作性和可接受性等特点，其作用在于导向、指导和保证。
幼儿园游戏评价结果的报告就是相关的人员把在幼儿园游戏评价工作实践中经历、感受到的片断、分散的、零碎的资料集中起来，上升到理性认识，结合评价信息的处理结果，找出规律性的东西，肯定成绩，明确问题，得出经验教训，并用文字记录下来。其作用在于便于及时而有效地反馈、能尽早地发现评价工作中存在的问题、为以后的评价工作提供宝贵的资料、为实践检验评价标准和评价结果作保证。
幼儿园游戏教育功能的评价需要通过幼儿与在游戏中一些外显的行为来进行。评价幼儿园游戏教育功能的是否得到了发挥，就要评价幼儿在游戏中是否积极的表现以及该游戏是否成功。对幼儿园游戏环境的评价是幼儿园游戏评价的重要组成部分，是园所教养管理的内容和手段，并能够促使教师和幼儿园增强游戏环境创设的目的性和针对性，提高环境育人的意识和技能水平。在幼儿园的游戏中，教师是游戏环境的创设者、游戏过程的观察者和游戏进展的支持者。评价幼儿园游戏，必然要对教师在游戏中的行为表现做出合理科学的评价。对幼儿教师在幼儿园游戏进程中的表现行为的评价内容可以参考以下一些方面：引导游戏过程、教师与幼儿相互作用、指导的对象与范围、指导方法的运用、指导类型或方式、游戏常规的建立等。
【学习评价】
1．名词解释：学前儿童游戏评价、评价人员集体审定法、风险分析法、优选法。
2．试述学前儿童游戏评价的范围；
3．试述学前儿童游戏评价的目的；
4．试述学前儿童游戏评价的意义；
5．试述幼儿园游戏评价组织的程序；
6．试述幼儿园游戏评价组织与实施的意义；
7．试述幼儿园游戏评价方案的概念、特点、作用、主要内容以及制定的基本步骤；
8．试述幼儿园游戏评价的资料的主要来源和收集的主要方法；
9．试述幼儿园游戏评价资料的种类以及整理、统计和分析的方法；
10．简述幼儿园游戏评价结果报告的作用、特点和要求及其主要内容；
11．试述如何评价幼儿园游戏的教育功能；
12．试述如何评价幼儿园游戏中的环境；
13．试述如何评价幼儿园游戏中幼儿的行为；
14．试述如何评价幼儿园游戏中教师的行为；
15．结合实际和自身的体会，试分析现实中幼儿园游戏评价组织与实施的实际，并提出自己的建议；
16．选择一个具体的游戏活动，设计一个具体的评价方案。
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【注释】
[1]刘焱．幼儿游戏评价［M］．太原：希望出版社．1993：5
[2]原文：弗罗洛夫著．哲学辞典．广东人民出版社1989年7月版．第104页；转引自：沈玉顺主编．现代教育评价．华东师范大学出版社2002年3月第1版．第11页
[3]陈玉琨著．教育评价学．人民教育出版社．1999年12月第1版．第32页
[4]引自：陈帼眉主编．学前儿童发展与教育评价手册．北京师范大学出版社1994年9月第1版
[5]引自：丁海东著．学前游戏论．山东人民出版社2001年11月第1版
[6]引自：丁海东著．学前游戏论．山东人民出版社2001年11月第1版
[7]丁海东著．学前游戏论．山东人民出版社2001年11月第1版