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做一个杰出的人，光有一个合乎逻辑的头脑是不够的，还要有一种强烈的气质。

一、气质及其由来

在社会日常生活中，我们通常可以看到这样一些现象：有些人总是活泼好动，反应灵活；有些人总是安静稳重、反应迟缓；有些人不论做什么事总是十分急躁，有些人情绪总是那么细腻深刻。为什么人与人之间会有如此大的差异呢？心理学研究表明，这是由人的气质不同所决定的。

气质（temperament）通常也称“脾气”、“禀性”，是人格的主要特征之一。气质是个体生来就具有的心理活动的动力特征。所谓心理活动的动力特征，是指心理过程的强度（例如情绪体验的强度、意志努力的程度），心理过程的速度和稳定性（例如知觉的速度、思维的灵活程度、注意力集中时间的长短），以及心理活动指向性特点（有的人倾向于外部事物，从外界获得新印象；有的人倾向于内心世界，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象）等方面在行为上的具体表现。

气质不仅表现在情绪活动中，而且也表现在包括智力活动等在内的各种心理活动中，它往往使人的全部心理活动都染上独特的个人色彩。例如，某学生具有安静迟缓的气质特征，这种气质特征常常会在学习、工作、参加考试、当众演说、体育比赛等各种活动中表现出来。

3．气质的产生过程

任何个体一出生，就具有由生理机制决定的某种气质。在日常生活中我们可以观察到：有的新生儿爱哭闹，四肢活动量大；有的新生儿则比较安静，较少啼哭，活动量小。这种先天的生理机制构成了个体气质的最初基础，而且会在儿童的游戏、作业和交往活动中表现出来。

同时，随着生理的成熟和环境的影响，个体的气质也会发生改变。例如，在集体主义的教育影响下，有些脾气比较急躁的人也可能变得较能克制自己，有些行动比较迟缓的人也可能变得行动迅速起来。一般而言，一个人的气质具有极大的稳定性，但也有一定的可塑性。

二、有关气质的学说

在中外医学、哲学、生理学以及心理学等学科发展史上，“气质”是一个十分古老的概念。早在古希腊时期，医学家恩培多克勒（Empedocles）的“四根说”就已经具有气质和神经类型学说的萌芽。恩培多克勒认为，人的身体由四根（土、水、空气、火）构成：固体的部分是土根，液体的部分是水根，维持生命呼吸的是空气根，血液主要是火根。思维是血液的作用。火根离开了身体，血液就会变冷些，人就会入眠。火根全部离开身体，血液就会全变冷，人就会死亡。他还认为，人的心理特性依赖于身体的特殊构造，各人心理上的不同是由于身体上四根配合比例的不同。他认为，演说家是舌头的四根配合最好的人，艺术家是手的四根配合最好的人。这可以说是后来的气质概念的萌芽。

希波克拉底（Hippocrates）把“四根说”进一步发展为“四液说”。他在《论人类的自然性》一书中写道：“人的身体内部有血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁，所谓人的自然性就是指这些东西，而且人就是靠这些东西而感到痛苦或保持健康的。”他认为人体内的体液有四种：血液（harma）、黏液（phlegma）、黄胆汁（chole xanthe）、黑胆汁（chole melania）。根据哪一种体液在人体内占优势，可以把人分为四种类型：多血质、黏液质、胆汁质和抑郁质。在体液的混合比例中血液占优势的人属多血质，黏液占优势的人属黏液质，黄胆汁占优势的人属胆汁质，黑胆汁占优势的人属抑郁质。希波克拉底认为，每一种体液都是由寒、热、湿、干四种性能中的两种性能混合而成的，血液具有热－湿的性能，多血质的人温而润，如春天一般；黏液汁具有寒－湿的性能，黏液质的人冷酷无情，如冬天一般；黄胆汁具有热－干的性能，黄胆汁的人热而躁，如夏天一般；黑胆汁具有寒－干的性能，抑郁质的人冷而躁，如秋天一般。这四种体液配合恰当时，身体便健康；配合异常时，身体便生病。按照希波克拉底的原意，他所谓的四种气质类型，其含义是很广泛的，涉及整个体质（也包括气质），而不是单指现在心理学上的所谓气质。

希波克拉底的体液学说在五百年后为罗马医生盖仑（C．Galen）所发展。盖仑将四种体液作种种配合而产生出13种气质类型，并用拉丁语temperameteum一词来表示气质这个概念。这便是近代气质（temperament）概念的来源。不同气质类型的人在生活中有不同的表现。希波克拉底关于四种气质类型的概念，一直被沿用至今。但限于当时的条件，仅用四液来解释气质类型还缺乏科学依据。

（二）阴阳五行说

在中国古代历史上，也有人提出类似气质的分类来表示人在心理特征上的差异。例如孔子把人分为“狂”、“狷”、“中庸”。孔子说：“不得中行而与之，必也狂狷乎？狂者进取，狷者有所不为也。”孔子在《子路》中所说的“狂者”相当于多血质的人，“狷者”相当于黏液质的人，“中行”一类的人相当于“中间型”。《黄帝内经·灵枢》则根据阴阳五行学说把人的某些心理特点与生理解剖特点联系起来，按阴阳的强弱，分为太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳平和五类人，每类人都具有不同的体质形态和心理特点；同时，根据五行法则把人分为金、木、水、火、土五种类型，他们各有不同的肤色、毛发、筋骨特点和情感特点，用以说明人的个别差异。

德国精神病学家克瑞奇米尔（Kretschmer）根据自己多年对精神病患者的临床观察，提出了按体型划分人的气质类型的理论。他认为人的身体结构与气质特点以及可能患的精神病种类之间有一定的关系。克瑞奇米尔把人分为肥胖型、瘦长型、斗士型。肥胖型（身材矮胖，肩圆腰阔）的人易患躁狂抑郁症。其特点是好社交、通融、健谈、活泼、好动、表情丰富、情绪不定，此即躁郁性气质（cyclotymes temperament）。瘦长型（高瘦纤弱、细长、窄小）的人易患精神分裂症。其特点是不善社交、内向、退缩、世事通融、害羞沉静、寡言多思，此即分裂性气质（schizothymes temperament）。斗士型（骨肉均匀，体态与身高比例协调）的人易患癫痫症。其特点是正义感强、注意礼仪、节俭、遵守纪律和秩序，此即黏着性气质（visk9ses temperament）。

美国心理学家谢尔登（Shelden）把体型分为三类：内胚叶型（柔软、丰满、肥胖），中胚叶型（肌肉与骨骼发达、结实强壮、体态呈长方形），外胚叶型（虚弱、瘦长）。谢尔登认为人们的每一种体形都可以用一个七点量表进行测量，并认为体型与气质之间有密切的关系。他根据自己所搜集的资料认为：内胚叶型的人贪图舒服、闲适，乐群，称为内脏气质型；中胚叶型的人好活动，自信，独立性强，爱冒险，不太谨慎，称肌肉气质型；外胚叶型的人爱思考，压抑，约束，好孤独，称为脑髓气质型。

虽然体型与气质确实具有某种相关性。例如，体型的差异受社会态度的影响大，因而造成个人行为表现上的不同。但这并不能说明体型与气质之间存在着必然的因果关系。特别是克瑞奇米尔的气质理论，把一切个体都归入精神病患者的类型之中，这更是不合理的。

人的血型包括A型、B型、AB型和O型等。许多心理学家认为，人的气质是由不同的血型决定的。关于这方面的研究工作，日本学者做得比较多。

日本学者经过多年研究，认为血型具有有形物质和无形气质两方面的作用。气质是无形成分，血型的气质表现，就是这类血型的人特定的思维方式、行为举止、谈吐风度等，是生物遗传的结果。例如：O型血的人的性格特征是热情、坦诚、善良、讲义气，办事雷厉风行、踏实苦干、效率高；B型血的人聪明、思路广、拓展力强、最怕受约束。

（五）活动特性说

美国心理学家巴斯（Buss）采用活动性、情绪性、社交性和冲动性等反应活动的特性为指标，区分出四种气质类型。例如，活动性的人总是抢先迎接新的任务，他们爱活动，不知疲倦。在婴儿期表现为手脚总是不停地乱动，儿童期表现为在教室里坐不住，成年期显露出一种强烈的事业心。情绪性的人觉醒程度和反应强度大。在婴儿期表现为经常哭闹，口唇期需要强烈，儿童期易激动、难以相处，成年期表现为喜怒无常、难以相处等。社交性的人渴望与他人建立密切的联系。在婴儿期表现为要求母亲和熟人在其身边、孤单时哭闹得凶，儿童期容易接受教育的影响，成年期与周围的人相处融洽。冲动性的人缺乏抑制能力。在婴儿期表现为等不及母亲喂奶、换尿布等，儿童期经常坐立不安、注意力容易分散，成年期表现为讨厌等待，倾向于不假思索地行动等。

大量研究表明，内分泌腺的机能与有机体的新陈代谢密切相关，而且影响着人的行为。伯曼（L．Berman）等人提出，人的气质是由某种内分泌腺的活动所决定的。他根据人的某种内分泌腺特别发达而把人划分为甲状腺型、脑下垂体型、肾上腺型、副甲状腺型及性腺过分活动型。例如：甲状腺型的人，其体态表现为身体健康、头发茂密、双眼明亮，其气质特征是知觉灵敏、意志坚强、不易疲劳；脑下垂体型的人，其体态发育较好，体形纤细，其气质特征是情绪温柔、自制力强等。

三、高级神经活动类型与气质

（一）高级神经活动类型

巴甫洛夫在1909—1910年第一次提出了有关神经系统类型的概念。他认为，大脑皮质的神经过程（兴奋和抑制）具有三个基本特性：强度、均衡性和灵活性。

神经过程的强度是指神经细胞与整个神经系统的工作能力和界限。在一定的限度内，神经细胞的兴奋能力与刺激的强度相符合：强的刺激引起强的兴奋，弱的刺激引起弱的兴奋。兴奋能力强的动物对于强烈刺激能形成条件反射，已经形成的条件反射也能继续保持；而兴奋能力弱的动物对于强烈的刺激难以形成条件反射，已形成的条件反射当刺激强度增加到一定限度时，就出现超限抑制。抑制能力较强的动物对于要求持续较久的抑制过程能够忍受；而抑制能力较弱的动物在这种情况下就可能导致抑制过程的破坏，甚至引起中枢神经系统的病理性变化。

神经过程的均衡性是指兴奋和抑制两种神经过程间的相对关系。均衡的动物的兴奋能力和抑制能力的强度是相近的。不均衡的动物表现为兴奋能力相对占优势，抑制能力较弱；或抑制能力相对占优势，兴奋能力较弱。

神经过程的灵活性是指兴奋过程或抑制过程更替的速率。它保证有机体能适应外界环境的迅速变化，表现在各种条件反射的更替是迅速还是缓慢，是容易还是困难等方面。

A．H．达威多娃的研究表明，同是看戏迟到，四种气质类型的人言行表现各不相同。胆汁质的人会跟检票员争执起来，急于想进入剧场。他分辩说：剧场的钟走得快了，他不会影响别人，打算推开检票员跑到自己的座位上去。多血质的人知道检票员不会放他进入剧场，就通过没有人注意的侧厅跑到自己的座位上。黏液质的人看到检票员不会让他进入剧场，就想：“算了，第一场可能不太精彩。我还是去小卖部等一等，到幕间休息时再进去吧。”抑郁质的人则想：“我总是不走运，偶尔来一次剧场就这样倒霉。”接着就回家去了。

（二）神经类型和气质的关系

巴甫洛夫认为，兴奋型相当于胆汁质，活泼型相当于多血质，安静型相当于黏液质，抑制型相当于抑郁质。

后来的研究表明，精神类型并不总是与气质类型相吻合。气质是心理特征，神经类型是气质的生理基础，气质不仅与大脑皮质的活动有关，而且与皮质下的活动有关，还与内分泌腺的活动有关。因此可以说整个个体的身体组织都影响着一个人的气质。

气质是神经类型的心理表现，所以，气质心理特征和神经类型生理特性之间并不存在着一一对应的关系。有时，几种不同的气质特征依赖于同一神经过程的特性；有时，一种气质特征依赖于神经过程的几种不同的特性。例如，情绪的兴奋性、注意集中的程度等是气质的不同心理特征，但是，它们都依赖于兴奋过程的强度。自制力这种气质的心理特征，不仅取决于兴奋过程的强度，同时也取决于抑制过程的强度以及兴奋和抑制的均衡性（见表11－1）。

气质是个体心理活动的稳定的动力特征。但是，在生活实践的过程中，它也是可以发生变化的。气质的变化，从生理机制上看，可能有两种情况：一种是后天的暂时联系系统掩盖了神经类型的先天特征，但神经类型的先天特征本身并没有改变；另一种是在暂时联系系统形成和发挥机能作用的过程中，神经类型的先天特征本身得到了某种改造。但到底属于哪种情况，现代科学还不能完全确定。

四、性格及其由来

（一）性格的含义

在国外的心理学文献中，性格（character）一词源于希腊语，意为雕刻的痕迹或戳记的痕迹。这个概念强调个人的典型行为表现和由外部条件决定的行为。我国心理学界倾向于把性格定义为个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。

人在活动的过程中，客观事物的种种影响，特别是社会环境的种种影响，通过认识、情绪和意志活动在个体的反映机构中保存下来、固定下来，构成一定的态度体系，并以一定的形式表现在个体的行为之中，构成个人所特有的行为方式。

并不是人对现实的任何一种态度都代表他的性格特征。在有些情况下，人对待事物的态度是属于情境性、偶然性的。例如，一个人处理事情通常很果断，偶尔会表现出优柔寡断，那么优柔寡断就不能被视为此人的性格特征，而果断才是他的性格特征。同样，并不是任何一种行为方式都可以表明一个人的性格特征，只有习惯化了的行为方式，才能表明其性格特征。再如，一个人在某种特殊情况下，一反机敏之常态，行动表现比较呆板，我们就不能把呆板看作此人的性格特征。总之，作为性格的态度和行为方式，总是比较稳固的、习惯性的，甚至在不同的场合都会表现出来。

美国心理学界不常用性格一词，在欧洲心理学文献中，性格一词通常等同于人格（personality）。不过，西方心理学文献中的“人格”概念与我国文献中的“个性”或“个性心理特征”的概念也不尽相同。大多数西方心理学家的人格概念一般仅指“气质”和“性格”而不包含“能力”。

（二）性格的生理基础

如同其他心理现象一样，性格也是脑的机能。早在19世纪中叶就有人报导过，额叶受伤的病人性格上有明显的变化。由于性格现象的复杂性以及对其研究的种种困难，关于性格的生理基础目前了解得还不多。

巴甫洛夫对性格生理基础的解释具有一定的参考价值。巴甫洛夫认为，神经类型不仅是气质的直接生理基础，而且是性格的自然基础之一。但是，神经类型不是性格。神经类型是性格产生的自然前提，性格是在生活实践中形成的心理特征。从生理机制上来说，性格是神经类型和后天生活环境所形成的暂时联系系统的合体。

（三）性格与气质的关系

性格与气质都是描述个人典型行为的概念。二者既有区别，又有联系。

1．性格与气质的区别

性格与气质的区别主要表现在以下方面。

（1）从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发育的早期阶段，主要体现为神经类型的自然表现。性格是后天的，在个体的生命开始时期并没有性格，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。

（2）从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小，即使可能改变，也较不容易。性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的，即使已经形成的性格是稳定的，改变也要容易些。

（3）气质所指的典型行为是它的动力特征而与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分。性格主要是指行为的内容，它表现为个体与社会环境的关系，因而有好坏善恶之分。

2．性格与气质的联系

性格与气质是密切联系、相互制约的关系。

（1）气质影响个人性格的形成。气质作为性格形成的一种变量，在个体发展的早期阶段就表现出来。例如，有些婴儿喜欢哭或笑，有些婴儿安静，另一些婴儿很好动，这些气质特征必然会影响家庭教育环境，影响父母或其他哺育者的不同行为反应。一个人的性格就是在这种不同性质的教育和社会环境的相互作用过程中逐渐形成的。

（2）气质使性格特征具有独特的色彩。在日常生活中，同样是乐于助人的性格特征，多血质者在帮助别人时，往往动作敏捷，情感明显表露于外；而黏液质者则可能动作沉着，情感不轻易表露于外。

（3）气质还会影响性格特征形成或改造的速度。例如，要形成自制力，胆汁质的人往往需要作极大的努力；而抑郁质的人则比较容易形成自制力，用不着特别抑制自己就能办到。再从性格对气质的影响上来看，性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质，使它服从于生活实践的要求。

在社会生活中，甚至在心理学文献中，都很难把性格和气质这两类心理特征严格区分开来，这是因为人具有生物社会性。人的发展是生物因素和社会因素相互作用的结果。我们不能撇开生物因素来看待性格的形成与发展，也不能撇开社会因素来看待人的气质。不过，为了研究工作的需要，把气质和性格适当加以区分还是很有必要的。

（四）性格的形成和发展

人出生时并不具有某种性格。一个人的性格主要是在他的生活环境、教育、实践的过程中形成的。性格的形成和发展，反映着一个人的整个生活历程。影响性格形成和发展的因素主要表现在以下几方面。

1．生物学条件在性格形成中的作用

（1）身高、体重、体型和外貌等生理特点。这些特点，有的人的符合文化的社会价值，有的人的不符合，并经常受到人们的品评，无疑会影响一个人的性格的形成。例如有生理缺陷者容易被人们讥笑或怜悯，往往易形成内向性格。

（2）生理成熟的早晚。一般研究表明，早熟者的特征是，爱社交，关心并遵守社会常规和社会准则，给人以好的印象，社会化程度高；而晚熟者则不大遵守社会常规和社会准则，一意孤行。

美国心理学家彼得·罗福博士研究发现，喜欢穿红色服装的女性被认为是“具有丰富愿望的年轻型”女性，生活中她们常常感到不满足，富有冒险精神，追随流行时尚，但其变幻无常的性格常常令人捉摸不透。喜欢绿色的女性被认为是“坚忍、实际的母亲型”女性，生活中她们安于现状，行动慎重并很努力，但害怕冒险和超前，性格内向且常常压抑自己的欲望，在感情方面羞于主动。另外，喜欢白色的女性常让人产生可远观但不可亲近之感；喜欢紫色的女性也许会比较浪漫；喜欢黄色的女性内心天真烂漫；喜欢蓝色的女性诚恳真挚、富于幻想；喜欢黑色的女性抑制感情外露但渴望关怀爱护……当然，这样的分类似乎有些过于简单，一名女性喜欢的颜色常常有很多种，不可一概而论。不过，知道一个女性偏爱什么颜色，对于了解其内心会有所帮助。

2．家庭因素在性格形成中的作用

家庭是社会的细胞，是儿童最早接触的社会环境。家庭的各种因素，例如，家庭经济的收入水平，家长的职业，家庭结构的健全程度（是否有父母，或只有父或母，或由继父或继母哺养），家庭的气氛，父母的教养态度，家庭子女的多少，儿童在家庭中的作用等，都会对儿童性格的形成起重要作用。就家庭环境来说，如果家庭环境不顺利，父母的困难处境及其忧伤的言语与苦恼表情，容易使生长在这种家庭中的孩子变得沉默寡言、消极悲观，甚至玩世不恭，或者被锻炼得比较坚强、懂事和早熟。

在家庭的诸因素中，父母的教养态度对儿童性格的形成具有深刻的影响。日本心理学家诧摩武俊对这方面的研究成果作了概括，如表11－2所示。表11－2表明，如果双亲采取保护的、非干涉性的、合理的、民主的、宽大的态度，儿童就容易显示出领导能力、积极性、态度友好、情绪安定等特性。如果双亲采取拒绝的、干涉的、溺爱的、支配的、独裁的、压迫的态度，儿童就容易表现出适应能力差、胆怯、任性、执拗、情绪不安等特性。

儿童在家庭中的地位和作用不同，其性格的发展也不同。科瓦列夫对一对孪生女大学生进行4年观察后发现，她们在同一家庭、同一小学，以及同一大学的历史系中接受教育，但性格具有明显差异：姐姐比妹妹好交际，善谈吐，也比较果断、勇敢和主动。在谈话和回答问题时总是姐姐先回答，妹妹只表示同意或作些补充。造成姐妹俩性格差异的原因之一，是他们的祖母从小把她们中的一个定为姐姐，另一个定为妹妹，并责成姐姐照管妹妹，对她的行为负责，做她的榜样，首先执行长辈委派的任务。这样，姐姐就较早地形成了独立、主动、善交际、果断等特点；而妹妹则养成了追随姐姐、听从姐姐的习惯。

3．学校教育在性格形成中的作用

学校教育对学龄儿童性格的形成具有重要的作用。课堂教学是学校教学的主要环节。在传授知识的过程中，训练学生习惯于系统地、有明确目的地学习，克服学习中的困难，可以培养坚定、顽强等性格。体育课不仅能使学生掌握运动技能，也能培养学生的意志力和勇敢精神。

校风、班风也会影响学生性格的形成。良好的校风、班风能使学生养成积极、主动、独立和自觉遵守纪律的优良性格特征；不好的校风、班风可能使学生养成懒散、无组织、无纪律等不良性格特征。通过吸引学生加入少先队、共青团，以及贯彻学生守则，对中小学生进行思想品德好、学习好、身体好和爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物的教育，能使学生养成谦虚诚实、爱劳动、讲文明、守纪律、有礼貌、勤劳俭朴、助人为乐等优秀品质。

教师是学生的一面镜子，是学生模仿学习的榜样，学生往往以各种情感和猜测关注着教师。教师的言行对学生的性格会产生潜移默化的作用。对于有威信的教师，学生言听计从，教师的高尚品格，如思想进步、强烈的责任心、富于同情心、谦虚朴素等，会对学生产生深刻的影响；对于没有威信的教师，学生不愿接受其教育，但教师的消极性格，如粗暴、偏心、神经质等，可能会使学生产生自暴自弃、不求上进等消极作风。

4．文化、社会因素在性格形成中的作用

大多数儿童都是在某种文化、某种社会和某种特定的经济地位中接受教育的。文化背景、社会制度、经济地位等会对儿童性格的形成和发展产生深刻的影响。因为不同的时代、不同的民族以及不同的社会生活条件和自然环境，都会影响人的实践活动，在其性格上打下烙印，从而形成不同时代、不同民族的典型性格。实际上，影响个体性格形成和发展的因素是多方面的。即使是在同样的社会背景下，某种性格特征的形成，其影响因素也是很复杂的。

因此，个体的性格特征实际上就是其生活经历的一种反映，也是其生活历史的记录。一般来说，人的性格到了中学时期即青年期就已初步稳定了。但是性格的形成并不限于儿童、少年和青年时期，在人的整个生命过程中，性格特征在各个年龄段都有可能发生变化。虽然这种改变是比较困难的，但由于人们生活实践的变化以及主体的主观努力，在青年期以后，性格还有可能发生比较大的变化。

5．影响性格形成的心理原因

双亲的态度、学校的教育以及一般的文化与社会因素对性格的形成虽然起重要作用，但它们并不直接决定一个人的性格，这些因素都必须通过个体的心理活动才发生作用。性格的形成还有其心理活动的内部依据，关于性格形成的心理原因，目前还在探索之中。

总之，性格的成因是很复杂的，既有外部因素又有内部因素，是这些因素交互作用的产物。它们的影响程度随性格特征或随个人而异。

第一节 气质与性格概述

第一节　气质与性格概述