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心理学是一门源于数千年前的学科，但其作为一门独立学科的发展历史不过百余年。人类对自己心理和行为的探索历史与人类自身的历史一样久远。在春秋战国时期的中国，诸子百家就形成了丰富的有关人性和人的心理的思想体系。古希腊时期，西方先哲们对灵魂的认识成果和方法已达到了相当的高度。作为独立学科的、基于科学方法的心理学产生于近代西方国家。

一、科学心理学的诞生

1879年，德国莱比锡大学教授冯特（Wilhelm Wundt，1832—1920）在该校建立起世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。冯特因此被誉为“实验心理学之父”，或敬称为“心理学之父”。

科学心理学的产生有两大源头：一是西方古典及近代哲学，二是兴起于18世纪的西方生物学和生理学。

在古希腊时期，哲学家亚里士多德（Aristotle，公元前384—公元前322）对灵魂的实质、灵魂与身体的关系、灵魂的种类和功能等问题从理论上进行了探讨。其著作《论灵魂》是人类历史上第一部系统论述各种心理现象的著作。近代哲学中，法国的唯理论和英国的经验论对心理学的影响最大。唯理论的代表人物笛卡儿（Rene Descartes，1596—1650）认为，理性才是真理的唯一尺度。灵魂与身体具有密切关系，但身体因素不足以解释全部的心理活动，为了引起心理活动，还必须有灵魂参加。笛卡儿倡导“天赋观念”，认为某些观念不是由经验产生，而是由人的先天组织所赋予的。经验论代表人物洛克（John Locke，1632—1704）反对“天赋观念”说，他认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念，一切知识和观念都是后天从经验中获得的。洛克把经验分为外部经验和内部经验。外部经验称为感觉，其源泉是客观的物质世界；内部经验称为反省，它是人们对自己内部活动的观察。

1859年，英国生物学家达尔文（Charles Darwin，1809—1882）的划时代著作《物种起源》问世，提出了“物竞天择，适者生存”的进化论。达尔文进化论中的许多观念，如遗传、环境、个别差异、适应等，后来成为科学心理学研究的重要问题。19世纪德国三位生理学家的研究奠定了后来生理心理学的基础：柏林大学教授缪勒（Johannes Müller，1801—1858）主张大脑的功能是分区专用的，神经细胞之间由电化作用产生神经冲动；柏林大学教授赫姆霍兹（Hermann Von Helmholtz，1821—1894）提出色觉理论和听觉理论；莱比锡大学教授费希纳（Gustav Theoder Fechner，1801—1887）提出用实验的方法探讨物理刺激量的变化与感觉经验变化的数量关系。

二、现代心理学的流派

心理学独立之初，在学科的一些基本问题上，心理学家们并没有达成共识。由于对心理学研究对象、研究方法等问题的不同主张，形成了众多的心理学派别。不过，早期的不同学派大多是因反对冯特的某一基本观点而形成的，这也算是它们的内在联系和共同点。

（一）结构主义

结构主义的奠基人是冯特，主要的代表人物是铁钦纳（Edward B．Titchener，1867—1927）。冯特受当时自然科学研究的影响，认为心理学研究的基本任务是分析意识的元素，探讨元素之间如何通过相互作用而形成复杂经验。铁钦纳是冯特的学生，他称自己和冯特的心理学为结构主义。其基本观点包括：①心理学的研究对象是意识经验；②心理学的研究目的是揭示意识经验的结构，即意识由哪些基本元素构成；③使用实验内省的研究方法，即研究者系统地操纵刺激，让被试根据自己的主观判断作出反应或报告自己对于某种刺激的感受；④一切复杂的经验都可以被分析为感觉、意象和情感三种元素，感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，情感是情绪的元素。

（二）功能主义

功能主义的创始人是美国心理学家詹姆斯（William James，1842—1910），其代表人物还有杜威（John Dewey，1859—1952）和安吉尔（James Angell，1869—1949）。功能主义的基本观点包括：①心理学的研究对象是意识，这一点与结构主义的主张基本相同；②心理学的研究目的是揭示有机体适应环境过程中意识的功能，而不只是分析意识的元素；③主张使用包括内省法和实验法在内的多种研究方法；④提出了“意识流”观点，强调意识不是由元素连接起来的静态结构，而是变化的、流动的；⑤反对脱离生活实际的所谓纯科学研究，主张心理学要为增进人们的生活适应服务。20世纪以来，美国心理学一直比较重视心理学在教育和其他领域的应用，科学研究和成果应用相互促进，这和功能主义的积极影响是分不开的。

（三）行为主义

1913年，美国心理学家华生（John Watson，1878—1958）发表的《一个行为主义者眼中的心理学》一文，标志着行为主义的诞生。行为主义的基本观点包括：①心理学的研究对象是行为，而不是意识，意识是主观的、不可观察的，不能成为科学研究的对象，心理学只有以客观的、可观察的行为作为研究对象，才可能确立其科学地位；②心理学的研究目的是揭示刺激和反应之间的确定关系，刺激和反应是构成行为的共同因素；③主张使用客观的研究方法，如观察法、实验法、口头报告法等，反对内省法；④行为由环境决定，个体之间的行为差异源自其所处环境的不同，而与遗传无关。

行为主义这种严守自然科学、科学方法至上的极端立场，将意识完全排除在心理学的研究之外，割裂了行为与意识的关系，既受到一些人的追捧，也遭到不少人的批评，且批评之声日渐强烈。后来的一些行为主义者不再坚持这种极端立场，而将意识作为刺激和反应的中间环节加以研究，被称为新行为主义。

（四）完形心理学

完形心理学的创始人有韦特海默（Max Wertheimer，1880—1943）、柯勒（Wolfgang Kohler，1887—1967）和考夫卡（Kurt Koffka，1886—1941）。1912年，德国心理学家韦特海默发表的《运动视觉的实验研究》一文，标志着完形心理学的创建。完形心理学也称格式塔（gestalt）心理学。gestalt是德文，意为“形式”、“形状”，此处的主要含义是整体形态（完形）、整体组织。完形心理学的主要观点包括如下几点。①心理学的研究对象包括意识和行为。②反对元素主义，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。在完形心理学者看来，结构主义和行为主义都是元素主义，只不过前者分析意识，后者分析行为。完形心理学认为，整体不能还原成各个部分、各种元素的总和，部分相加不等于整体，整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。例如，一首乐曲包含许多音符，但它不是各个音符的简单组合，因为一些相同的音符可以组成不同的乐曲，甚至可能成为噪音。因此，分析个别音符的性质，并不能了解整个乐曲的特点。③在研究方法上，既不反对内省法，也不反对客观观察法，只是认为这些方法不能用于元素分析。完形心理学还主张使用“经验的观察”，即对直接经验进行朴素而丰富的描写。④完形心理学通过实验研究揭示了知觉的心理组织，提出了自己的学习理论，并为认知心理学的发展奠定了基础。

（五）精神分析

精神分析的创始人是奥地利精神医学家弗洛伊德（Sigmund Freud，1856—1939）。精神分析不仅是现代心理学中影响最大的理论之一，也是20世纪影响人类文化最重要的理论之一。弗洛伊德是大众心目中最为著名的心理学家之一。精神分析的主要观点包括以下几点。①精神分析的研究对象是人的潜意识，亦称无意识。潜意识是人的思想和行为的真正根源，潜意识的内容大多与性冲动有关。因为与文明社会的道德观念相冲突，潜意识经验通常是被压抑的。但压抑并不能消除潜意识，相反，过度的压抑正是产生心理疾病的缘由。②精神分析的目的是了解一个人当前观念和行为（尤其是异常行为或症状）的潜意识根源。③精神分析的主要方法有自由联想和梦的分析等方法。自由联想是让患者保持舒适的姿势，例如躺在躺椅上，在无拘无束的情境中，尽可能说出心中想说的一切，不管它们是如何的琐碎、怪诞、模糊，甚至羞于启齿，只要是想到的，就毫无保留地讲出来。自由联想是开启潜意识之门的钥匙，通过自由联想，分析师能获取精神分析所需要的资料。梦的分析是分析师根据患者所报告的梦境来解析梦的隐义。弗洛伊德把梦看作通往潜意识的大道，人在睡眠中防卫能力较弱，一些被压抑的内容容易意识化。在梦中，一个人潜在的欲望、需要和恐惧会表现出来，但这种表现并非全然直接显现，有许多是通过改头换面的形式隐含、曲折表现的，故需要对梦的内容进行深入分析。

（六）人本主义

人本主义心理学是由美国心理学家马斯洛（Abraham Maslow，1908—1970）和罗杰斯（Carl Rogers，1902—1987）于20世纪50年代创立的。因为产生于行为主义和精神分析之后，所以他们自称为“第三势力”。人本主义心理学的主要观点包括以下几点。①在研究对象上，反对行为主义主要以儿童或动物为被试的幼稚心理学，也反对精神分析以心理疾病患者为对象的伤残心理学，主张心理学要研究人性的积极方面，如创造、责任、爱、幸福、人生价值、自我实现、生命意义等真正属于人性层面的问题。②在研究目的上，强调心理学不仅要预测和控制人的行为，治疗各种心理疾患，更要促进人的潜能的发挥和价值的实现。③在研究方法上，主张以问题为中心而非以方法为中心，方法要服务于所研究的问题。人本主义者虽然也注重搜集数据和用证据来支持自己的观点，但对所使用的方法是否符合严格的自然科学标准并不看重。人本主义者更偏好所谓的“现象学方法”，即对主观经验的观察和报告。④人本主义者对人性持乐观态度，认为人的本性是善的，蕴涵着建设性的自我实现的潜能。人本主义强调人的自由意志和对自己行为负责的能力，人可以不被环境决定，也可以不被潜意识决定。

人本主义心理学中还有一种存在心理学，其代表人物为罗洛·梅（Rollo May，1909—1994）。他的基本立场与马斯洛和罗杰斯一致，但他认为人性有善有恶，且恶的一面更值得警惕。20世纪90年代末，针对心理学过于关注攻击、抑郁、焦虑等人性消极面的顽固传统，积极心理学思潮开始兴起并影响到多个领域。积极心理学强调主观幸福感、生活满意度、乐观主义、利他主义、创造性等人性积极面的研究，并使用严格的实验研究和相关研究方法，使人本主义心理学更富科学色彩。

三、当代心理学的研究取向

学派林立表明学科研究的繁荣，也说明学科发展水平尚需进一步提高，还昭示学科研究对象的复杂性。当代心理学呈现出整合的态势，学派壁垒和界限森严的局面已趋缓和。随着心理学的发展，新的思潮相继出现，这些思潮不是以学派的形式出现，而是作为一种范式、一种潮流、一种发展方向去影响心理学的发展方向。这种影响学科发展方向的研究范式被称为研究取向。

（一）生物心理学

用生物心理学的观点和方法研究心理现象和行为，是当代心理学的一个重要的研究取向。采用这种取向的心理学家关心心理和行为的生物学基础，把生物学作为描述和解释心理功能的基本手段，认为所有的高级心理功能都和生理功能，特别是脑的功能密切关联。体现这种研究取向的心理学分支学科如下。①生理心理学。研究心理和行为的生理基础，特别是神经系统和内分泌系统与心理和行为的关系。其中认知神经科学采用高科技手段研究认知过程的脑机制，成为当代心理学与神经科学的前沿交叉领域。②行为遗传学。用遗传学的研究方法，探讨遗传在形成心理和行为个体差异中的作用及其作用方式。③进化心理学。将进化理论作为核心解释原则，探讨现代人的一些普遍心理和行为是如何在人类早期演化历程中得以保留的。

（二）认知心理学

强调认知过程的研究，运用高新科学技术研究认知过程，是当代心理学的一个重要研究取向。瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）是早期认知心理学的杰出代表。20世纪20—30年代，皮亚杰通过一系列精心设计的实验，揭示了儿童思维发展的规律。20世纪50年代末60年代初，心理学界出现了一股研究认知过程的热潮。在知觉、记忆、言语和问题解决等领域，出现了一些新的理论。这些理论把人看成是信息加工者，一种具有丰富内在资源，并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的积极有机体。在这些理论看来，环境因素不再是说明心理和行为的最突出因素，环境提供的信息固然重要，但它是通过认知过程来加以编码、储存和操作，进而影响人的心理和行为的。认知心理学除了采用心理学的一般研究方法外，还形成并发展了自己一些特有的研究方法，如反应时记录法、口语报告法、计算机模拟法等。认知心理学的取向，不仅体现在认知研究领域，而且体现在情绪、动机、人格等几乎所有的心理和行为领域。

（三）文化心理学

当心理学的跨文化交流变为可能且日趋频繁时，文化差异对心理和行为的影响以及对心理学研究的影响问题便凸显出来，文化心理学的研究取向应运而生。文化作为一种在社会中传递的行为规范、价值观念和处世态度，几乎无处不在，可以说绝大多数心理学研究主题都应该考虑文化因素，文化是心理学研究的重要变量。文化心理学要回答的问题很多，如文化如何影响个体的心理和行为？某种文化背景下心理学研究的结论适合于其他文化背景下的人群吗？心理学研究者本人自然也不能超然于文化之外，其自身的文化对他做此类研究会产生误导吗？文化心理学的研究取向，对于消除不同文化间的误解，促进交流，繁荣整个人类的心理学研究具有重要意义。

四、当代心理学的研究领域

自科学心理学产生以来，心理学获得了飞速的发展，心理学的研究领域渐趋扩大，正在成长为一棵枝繁叶茂的科学大树。这既得益于日益强烈的社会需求的推动，也得益于邻近学科迅猛发展的支持，同时，与广大心理学研究者锐意进取的创新精神和孜孜以求的执著态度也是分不开的。

（一）心理学的分支

心理学可分为基础研究和应用研究两大领域，每个领域又有许多分支。图1－4显示的是美国不同分支的心理学家分布百分比。

基础心理学领域主要包括如下内容。①普通心理学，概论性的基础心理学科，内容包括心理学的基本理论、研究方法，并整合关于心理与行为的基本研究成果。普通心理学为各分支学科提供理论基础，是学习心理学的入门学科。②动物心理学，亦称比较心理学，旨在了解动物行为的规律，将其与人的行为进行比较，进而推导、解释人的行为。③发展心理学，研究个体生命全程的心理和行为变化与年龄的关系。④生理心理学，研究心理与身体的结构功能之间的关系，尤其是与神经系统及内分泌系统的关系。⑤社会心理学，研究群体心理和行为，探讨个体心理和行为如何受他人和社会的影响。⑥变态心理学，研究心理和行为异常的类别与成因，为心理诊断和治疗提供依据。

应用心理学领域的分支极其广泛，毫不夸张地说，只要有人类生活的领域，就有与之相应的应用心理学。其主要内容如下。①教育心理学，应用心理学中出现最早的学科，研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育与心理的相互关系，旨在解决教育中的实际问题，建立系统的教育理论。②咨询心理学，帮助生活适应困难或心理异常者了解自己、认识环境、澄清观念、解除困惑、革除不良习惯、重建积极人生等。③工业心理学，研究工业从业人员的心理，获得工作心理的原理原则，提升工作效率。④消费心理学，研究大众的消费行为，探究消费动机、购买行为、消费信息来源及影响消费决策的因素等。⑤管理心理学，研究人员的个别差异，探讨人际关系与团体效能，促进组织发展，提升工作绩效。⑥健康心理学，帮助人们调适生活，预防疾病，提高健康水平。

（二）心理学家的工作领域

心理学家的工作领域一般分为研究、应用和教学三个方面。研究有基础研究和应用研究两类。基础研究是为了获得心理与行为知识，应用研究旨在解决社会和个人在心理和行为上的问题。应用是运用心理学的理论和方法，帮助个人或群体优化其心理，改善其行为，提高其工作绩效和生活质量。图1－5和图1－6分别是美国心理学家的工作机构分布百分比和美国心理学家从事的工作分布百分比。

第二节 心理学的发展概况

第二节　心理学的发展概况