前言

随着基础教育课程改革的全面推进，基础教育在内容、方法及管理等方面发生了深刻变革。事实表明，推进课程改革，教师是关键。新课程对教师队伍建设提出了新的要求，教师素质已成为制约课程改革是否能够深入进行的瓶颈。只有加强教师教育，用新课程理念武装师范生，才能让这些未来的教师更好地把握新课程理念，以适应新课程改革的需要。

课程改革的最终目的是培养高素质人才。当今世界，综合国力的竞争在于人才的竞争、科技的竞争及教育的竞争，而这些竞争归根结底还是教师教育的竞争。我国改革开放发展到今天，从社会发展角度提出了培养创新型人才的要求，而培养创新型人才需要从小抓起，以培养高素质、全面、合格的教师为前提。

基于上述背景，我们编写了这本心理学公共课教材。目前师范院校心理学公共课教材的版本很多，且特色各异，但是，如何编写出一本既能体现最新研究成果、科学性强的教材，又能体现基础教育课程改革及满足师范生学习需要的教材，一直是我们思考的重点。本书作为心理学公共课教材，力图体现以下特点。

（1）注重学科体系的完整性。本书以师范生未来中学教育实践活动为依托，构建教材的框架体系，兼收并蓄各心理学科的有关内容，有机串接，组成独特的整体结构。本书包括普通心理学、发展心理学、社会心理学、教育心理学等学科的知识，系统阐述了本学科的基本概念、基本理论，力求做到表述清楚、准确规范，紧紧围绕教师教育人才的培养目标，力求突出对师范生能力的培养。本书参考和引用了大量国内外文献资料，以反映本学科最新的研究成果。

（2）注重学科内容的系统性。本书共计十五章，包括绪论、心理的实质与青少年心理发展、感觉与知觉、注意与观察、记忆与遗忘、思维与问题解决、知识学习与迁移、需要与动机、情绪与情感、意志、气质与性格、能力、人际交往与群体心理、态度与品德心理、心理健康与咨询辅导等内容，使学习者对心理学知识有一个整体印象。

（3）强调学科知识的应用性。考虑到适用对象的专业特点和实际需要，本书以心理学的各个分支模块为基本框架，同时针对基础教育课程改革中的教育、教学、管理等范围所涉及的一些心理学理论和方法进行了重点阐释，以帮助学习者认识心理学的实用价值。本书的大部分章分设三节。第一节着重阐明某一心理现象的内涵和外延，力求简明扼要。第二节着重揭示这一心理现象与教育实践应用有关的具有一般规律性的东西，也就是把在一般教材里蕴涵的规律性的内容抽取出来，集中论述，力求明确、清楚。这里要指出的是，规律是客观存在的，但人们对规律的认识则是一个不断深入、逼近甚至反复的过程。第三节着重指出有关规律在社会生活及教育实践中的应用。

（4）体现知识链接的趣味性。在保证教材的思想性和科学性的前提下，重点强调教材内容对教育实践（即对师范生未来教书育人的实践和现时自我教育的实践）的富有实效的指导意义。由于目前大多数学校本课程课时偏少，因此在本书编写体例设计上将学习目标、案例分析、阅读资料、知识链接、思考与练习、课外延伸等融于各章内容中，力求做到深入浅出、图文并茂，体现教辅合一，非常适合学生、心理学爱好者自学阅读。

本书由徐学俊、王文担任主编，刘启珍、吴贤华担任副主编。徐学俊负责大纲编写、初稿修改和统稿定稿，王文、刘启珍、吴贤华协助审稿。全书各章编写人员如下：王文（第一章）、陈建新（第二章）、吕莉（第三章）、张立春（第四章）、杨璟（第五章）、吴贤华（第六章）、张裕鼎（第七章）、王凤霞（第八章）、曹中保（第九章）、邓晓红（第十章）、徐学俊（第十一章）、刘启珍（第十二章）、张颖（第十三章）、谢云天（第十四章）、谢桂阳（第十五章）。本书参考了国内外众多文献资料，在编写和出版过程中得到了湖北大学、湖北师范学院、湖北第二师范学院和华中科技大学出版社的大力支持，湖北大学教育学院心理学系王琦、周武、华竞芳、王静、徐海燕、李凡繁、李晨、胡晨、解微微、袁吕发等研究生参与了文稿的校对工作，在此，一并致以最衷心的感谢！虽然希望能将本书编写成一本独具特色的心理学公共课教材，但由于作者自身水平和时间等方面的限制，书中难免存在不足及纰漏，敬请广大读者批评指正。

编　者

2010年12月