第二节　社区服务与社会实践的教育目标及内容

社区服务与社会实践的最根本的特点——社会性——决定了其基本的活动形式是在特定社会或社区情境中展开的以一个或多个主题方式呈现的社会调查、社会考察、社区公益性服务活动。由于社区服务与社会实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有社会性、开放性、灵活性和多样性；而不同的地方、学校，有着异质的文化特色、独具的课程资源、不同的地理环境。根据社区服务与社会实践内容的诸多特点，各地可结合当地的实际情况和自己的实际条件，以主题活动的形式开展各种服务性活动和实践性活动。

一、教育目标

1．服务社区

通过服务社区的活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感，并懂得爱惜、保护它们；使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用学过的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度；使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团结意识和归属感，增强服务意识和责任感。

2．走进社会

通过进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，使学生理解社会基本运作方式、人类生活的基本活动，积累社会生活经验；理解社会规范的意义，并能自觉遵守维护社会规范与公德；在社会实践活动中形成并增进法制观念、民主意识；在实践中发展社会参与能力，形成参与意识和较强的公民意识。通过参观、考察和应用，懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学观。通过接触不同国家、不同民族的文化，懂得理解、尊重和欣赏世界多元文化。

3．珍惜环境

通过和大自然的接触，领悟大自然的神奇与博大，懂得欣赏大自然的美，对大自然充满热爱之情。通过观察、考察身边的环境，领悟到自己的生活与环境息息相关，加深珍惜环境的情感。通过保护环境的活动，懂得人们的生产、生活对环境的各种影响，熟悉环境保护的常识，掌握基本的技能，并能综合运用所学的知识解决环保中的一些问题，自觉地从身边小事开始，关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题，并养成随时随地保护环境的意识和习惯。

4．理解他人

通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点、职业情况，懂得尊重人，体谅人。通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体在个人生存与发展方面的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们服务，掌握志愿服务的有关知识和技能，对他人富有爱心，使学生在与那些受益者的接触中，获得意义深远的体验、感受和满足。

5．善待自己

通过各种活动感悟生命的奥妙、意义与价值。发现自己的优点和弱点，知道如何发挥优势、弥补短处。能够了解自己的情绪，并能用适当方法控制和调节自己的情绪。进一步适应各种社会角色，正确理解个人价值。通过各种锻炼活动，掌握安全生活的常识，能够在危难中自救与求救，养成对自己生命高度负责的态度。懂得自己的权利与义务，能够学会用法律保护自己。在活动中养成良好的生活习惯和健康乐观的生活态度，愿意为创造更美好的生活而不懈努力。

二、内容选择的要求

1．充分考虑学生特点

中小学生的身心发展尚未完全成熟，对问题的看法还不那么全面，许多事情往往凭着好奇、冲动。选择内容时，要考虑学生的身心特点、知识背景以及学生的实际能力、对社区的作用等方面的问题，要有助于学生的积极参与，有利于学生的健康发展。

2．紧密联系社会生活

内容的选择要根据课程目标与课程内容的五大领域，着眼学生身边的生活世界，从学生熟悉和关注的社会生活问题入手，结合学生自身的特点与当地条件，力争体现社区的人文环境、物产特色、民间风俗及社区的政治活动、经济活动、文化活动等。反映社区中人们关注的问题，把学校教学与社会生活紧密联系起来，切实让学生走进社区，服务社区，接触社会，认识社会，丰富自己的社会阅历，让学生面对生活，亲历生活，丰富自己的生活经验，同时获得对物质文化和精神文化的体验和感悟，享受探究的乐趣、生活的愉悦，增强社会责任感。

3．充分体现以人为本

活动内容的选择、活动主题的确定，要充分体现以人为本。在关注学生的年龄特征、学生的经验与兴趣、学生的现实生活的同时，要充分尊重学生的生活需要和自主选择，以学生的兴趣、需要和能力为内容选择出发点，由学生自己组织开展一系列活动，获取掌握解决实际生活问题的知识和能力。

4．有机整合学习领域

社区服务与社会实践作为综合实践活动课程的有机组成部分，在选择内容和组织实施时，既要加强学科知识间的融合，又要突出其实践性，既要保证服务社区和社会实践活动的落实，又要妥善处理好与其他三个领域内容（研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育）的整合，把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求和内在联系，注意各指定领域内容之间的相互渗透和延伸，实现学科领域和活动领域目标内容的重组、综合与拓展，保证活动的社会性、实践性和实效性。

5．立足社区学校特点

选择活动内容时，要因地制宜，充分考虑本校、本地的实际情况，考虑活动的指导者、活动的场所等活动条件，明确当地可利用的教育教学资源有哪些，活动条件有哪些局限性等问题，适时挖掘蕴含于社区的课程资源和研究课题，既注重了活动的本土性，又体现了活动的地方特色，既将活动与地方课程结合起来，又确保了活动实施的可行性。

三、主要内容

适用于中小学生的社区服务与社会实践活动是十分丰富的。尽管具体活动内容可能会呈现出许多不同的特点，现实中开展的社区服务与社会实践活动大体上仍然可以区分为以参观、考察为特点的体验性社会实践活动，以服务他人和义务劳动为特点的公益性社会实践活动和联系社区自然和人文内容进行的探究性社会实践活动等三种基本类型。

1．体验性社会实践活动

所谓体验性社会实践活动，泛指组织学生参加的各种访问、参观以及对社会各行业作初步感知和了解的调查活动。新课程实施前，许多学校即已普遍开展了多种形式的体验性实践活动，并积累了相当丰富的经验。如今，将这一类活动纳入综合实践活动的领域，提升到“依法施教”的高度予以审视，更加强调了这一活动在青少年成长过程中的地位和重要性，要求学校能够更有计划、有目的、更加自觉地予以规划和实施。

着眼于儿童发展的需要，组织学生就近参加各种体验性社会实践活动，可以依社区或学校周边提供的教育资源，如自然景观、历史文化遗存、科技园区和科研院所，以及工矿企业、农村场站、部队、机关等进行实地参观学习、调查访谈，还可以引导学生就当地社会生活和社会现象中涌现的典型人物与热点问题展开广泛的讨论。这一类活动，不但会增进学生对其生活背景下的自然、社会和各种文化现象的认识和理解，而且学生通过进入社会情境，接触社会现实，实地参与社会各种活动，对拓展他们的社会视野，丰富社会经验，发展社会参与能力，形成社会参与意识和公民意识，提高社会适应能力等都具有非常重要的意义。

2．公益性社会实践活动

公益性社会实践活动主要包括社区服务和各种义务劳动，大多可以通过组织学生参与各类志愿者活动的方式予以实施。活动在加强学校和社区联系，形成学生的良好道德品质和社会责任感方面具有极大的教育价值。

社区服务多属于义工和志愿者服务性质，学校要有意识地组织学生投身于关心和服务身边弱势群体的活动。在敬老、助残和家政服务等活动中，帮助学生学会倾听、学会同情，培养爱心和奉献精神。还应注意通过服务社区的活动，引导学生了解和掌握志愿服务的相关知识和技能，并帮助他们学会综合而灵活地运用学过的知识解决问题，主动地把知识转化为服务社区的本领，形成建立良好的生活环境的情感和态度。

学校需要充分发挥自己在社区内的文化和教育优势，履行超出课堂范围的建设和服务社区的义务，积极地、有意识地组织师生参与社区的科技教育、环境卫生、文化艺术等各方面的活动，促进和谐社区的建设。组织学生切实投身于社区和社会发展的实践活动，对于学生的成长和发展尤具有积极的意义。

在社区服务和社会实践活动中安排学生参与力所能及的生产劳动，可以组织学生学工、学农和学商等，在有条件的时候，还可以和劳动与技术教育的内容结合进行，如果能与学校周边工、农、商等相关单位协商制定协作服务方案，由学校组织学生有组织地到协作单位参加劳动和学习，则更容易取得良好的教育效果。

3．探究性社会实践活动

社区服务和社会实践作为综合实践活动课程的有机组成部分，在引导学生联系社区和社会的实际，开展各种体验性和公益性的社会实践活动的过程中，必然会遇到学生们感兴趣，而在一般情况下又难以解决的自然或社会的问题，诸如学校所在社区或周边地区的地理环境、人文景观、风俗习惯、历史沿革，以及影响当地人们的生活或当地历史发展进程的某些关键性的问题等。上述问题的解决，大多情况下都不是仅仅通过一般性的参观、访问等就可以解决得了的，这就有必要有选择地对它们分门别类进行专项研究。

开展社区自然或人文的探究活动，不仅会将学生们接触自然、了解社会的实践活动引向深入，帮助和引导他们在了解和探究自然和社会的过程中，深入领略自然的神奇和博大，领悟人类社会发展和自然环境息息相关的道理，形成保护环境的意识，理解社会生活的复杂性和社会规范的必要性，从而增进法制观念和社会责任感。而且，从社区和周边的社会生活和自然环境中进行选题研究，通过自己的思考提出问题，用自己的知识解决问题的过程，实现对社区和社区人群的服务的愿望，更容易激发学生勇于融于社会，主动认识社区，形成人与自然和谐发展的观念，培养尊重自然、服务社会、珍惜环境、关爱他人、善待自己的情操和素养。