二、难题专家

玩是孩子生命中最重要的一部分，可是求知欲和系统地探索知识的能力也在霍金身上展现无遗。

霍金最擅长的一门课是数学。也许是从小自己独立观察把握真相的能力很强，所以和同学们很不同的一点是：同学们更加擅长做应用题，而霍金却更喜欢抽象的题。而他的确很聪明，每次几乎没有什么题可以难倒他。所以虽然他并不那么爱学习，可是数学老师还是常常夸奖他：

“霍金，你以后可以考虑着向数学这个方向发展，我保证，你以后一定会成为一个出色的数学家。”这是数学老师常对霍金说的。

大家都常常来找霍金问问题，这使得霍金产生了一个想法。他召集来所有的数学学得特别棒又特别热爱数学的同学，对他们说：

“我觉得我们可以成立一个数学小组，这样以后我们就可以常常聚在一起讨论我们感兴趣的数学问题，而且我们还可以帮那些数学学得不太好的同学们。其实，我觉得他们不是因为不够聪明，而是他们没有发现数学的奥妙，所以总是不能很快地领悟老师的意思，也就越来越不喜欢数学了，我觉得我们有责任把我们对数学的热爱分给我们的朋友们一点，你们觉得我这个建议怎么样？”

“我同意，这是个好主意。我也总觉得那些数学学得不好的同学们总是一看到数学就愁眉苦脸，这样肯定会越学越差，如果我们先让他们热爱数学，这样他们就没有那么痛苦了，也一定会越学越轻松的。”

“是呀，我们经常在一起交流，不但可以让我们自己更加热爱数学，而且也可以让同学们更加热爱数学的。”

霍金看到大家七嘴八舌地议论着，心里很开心。

“好了，那我们这个数学小组就此成立！让我们共同见证这一刻吧。”

他们一个个把手叠在一起，然后大喊：“一、二，加油！”为彼此鼓劲。

每隔一天，数学小组就在一起讨论一次，而霍金的解题才能在这群优秀的数学天才中间也实在是让大家惊叹的，因此，他被大家封了一个美称——难题专家。

数学小组就此成了带动大家学习数学的中坚力量。

霍金给这个小组出了个主意，老师讲完一节内容，小组成员就坐在一起讨论起来，他们要找来相关数学家的资料，然后分析这个数学家所在的年代和他发现这个知识时的背景以及他所做的探索，来对这个知识的发现过程有更多的了解，每次由一个人把这些资料集合起来，写成一篇文章，然后贴在教室后面让大家看。

在霍金最开始提出这个点子时他就受到了质疑。

“我们不是要帮助同学们吗，那我们为什么要做这些没用的事情呢？我们可以直接告诉他们解题的方法和窍门呀。”乔治问他。

“我觉得告诉他们解题的窍门其实并不是个好方法。因为他们获得了枯燥的窍门，然后也许会做这一道题了，可是这样的帮助实在是太有限了，他们也许不能迁移到其他题目中去，就算他们会做这一类题了，他们也不能掌握其他类的题，而我想的这个方法使得他们对数学家的探索活动有了一个了解，他们既会感到数学不是死的，而是非常有趣的，又会为数学家们所做出的探索表示惊讶的，这样就会激励他们更加努力，而数学家们所用的发现解决问题的方法，也是值得我们好好琢磨的。而我们在小组里进行的讨论也将会是非常有趣的，这个也是对我们自己的学习的反思。”

“史蒂芬，这样听来我觉得这个主意真是不错啊，你是怎么想到的？”乔治改变了他的看法。

“哈哈，这就是我自己学习的方法。以前的时候每当我学习了一个知识，我回家的时候会给爸爸妈妈讲，然后爸爸妈妈就会告诉我关于这个知识背后的那个人他的人生经历和他所作出的其他的贡献。我听了故事之后觉得很开心，可那时我并没想着要使它成为一种学习的方法，直到有一次，爸爸妈妈给我所讲的知识也不太清楚了，爸爸就对我说，‘史蒂芬，你为什么不尝试着自己找一些资料来了解他呢？’于是我就自己去看书，看了之后，我觉得书上说的比爸爸妈妈讲的要更加有意思，我就开始用这种方法学习了。”

“你真是太厉害了，史蒂芬。”

“谢谢你啊！那我们要不要开始实行这个计划呢？”

“当然要！”大家一起回答。

这个方法果然有效。

同学们下课的时候常常三三两两地一起去读一个故事，然后再出去活动，活动的时候，同学们就相互聊起数学家们的故事，并且一起交流着学习数学的经验，很多以前讨厌数学的同学对数学的态度开始改观了，虽然他们的基础不好，但是他们总是说：“我要学着像数学家们一样坚毅顽强！”

此外，霍金还带着好朋友们，一起针对学的知识和所做的习题来自己出一些新颖的题给大家做。而这样的尝试使得数学小组的同学对数学越来越喜爱了。

“原来不光只有编教科书的人才能出习题，我们自己也可以出习题考别人呀，这种滋味实在太美妙了。”

“对呀，而且我还可以把我喜欢的小动物编到我们出的题里，比如说我们家的小狗斑斑，真是太好了。”

大家对这个活动的支持让霍金感到很自豪。

当然，霍金也为这个小组付出了很多。

霍金为了能使这个活动更好地进行下去，常常和爸爸妈妈交流，让他们帮忙出主意。爸爸妈妈当然乐于这样做，因为他们也同意，这样才能使学习更加的有趣，而不是耽误了学习更多知识的时间。

“我觉得，你们可以让更多的人参与到数学小组中来，因为其实一直是你们数学小组的成员才能看到一手的资料，自己花时间看当然收获最大，也感到最多快乐，为了让大家都能享受这样的快乐，你们应该多建立几个这样的小组，让感兴趣的同学们都参与进来。这样你们的数学小组才能够更有生命力。”妈妈听到最近数学小组的发展情况这样说道。

霍金听到妈妈的建议，突然恍然大悟。是呀，虽然同学们都看了一些小组成员们总结的资料，可是，大家没有实践过这个过程，怎么能够对数学有着更深的体会呢，大家虽然都说数学家们很伟大，可是数学家们的伟大不正是在于他们总是自己不断地尝试，而不是让别人告诉他们结果吗？如果大家都只是看到一个很表面的知识性的小文章，而没有自己的参与，那他们永远也理解不了数学家。

霍金想到这儿觉得这个想法实在是很伟大，情不自禁地说道：“妈妈，你真是太了不起了！明天我就去和他们说这个事情。”

这个想法当然得到了大家的支持。于是数学小组便开始招募新的成员。然后每一个老成员带着几个新的成员分成几个新的小组，开始了分工合作。

这样分工之后，每个小组的力量汇聚到一起，比以前一个数学小组的力量大多了，这样不但霍金轻松多了，而且大家通过实践来完成对自己热爱的知识的探索的意识也越来越强了。

“妈妈，这样不但能使我们数学小组更有生命力，更使我认识到，其实一个团队合作的意识才是更加重要的！”霍金对妈妈说。

这个好方法也逐渐从数学发展到了其他学科，语文小组、科学小组都纷纷成立了，大家似乎比以前更加喜爱知识了，他们知道了一个道理：知识不光是活在他们课本上的，也不光是在活动课上才能获得的，知识是永远活在生活中的，只不过是那些具有善于发现知识的敏锐的眼睛的人，才能敏感地发现它们。而谁不愿意有一双明亮的眼睛呢？