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司马迁是世界文化名人，所著《史记》是中国上古文明的一部百科全书。由于司马迁及其《史记》在中国文化史上具有崇高的地位，古今学人对此都进行了深入的研究。据统计，自汉至清，《史记》的研究专著达101部，单篇论文1435篇，方法以考证为主。自二十世纪以来，对《史记》的研究日益多元化，除了传统的文献研究之外，在文化研究、文学研究、综合研究等方面都取得了丰富的成果。代表性的成果有:王国维的《太史公行年考》，李长之的《司马迁之人格与风格》，张大可的《史记研究》，韩兆琦的《史记通论》，张新科、俞梓华的《史记研究史略》，陈桐生的《中国史官文化与史记》，程世和的《史记——伟大人格的凝聚》等。此外，张大可、安平秋、俞樟华主编的《史记研究集成》荟萃了两千多年来中外学者一千余人的研究成果于一编，集工具性、资料性、学术性于一体，可资参考。

研习《史记》，有助于我们获取对于中国上古文明的总体认识、加深对中国传统文化的理解，有助于我们培养分析历史事件与人物的兴趣、增强独立思考的能力，有助于我们重视原著的阅读、提高古文阅读的水平。

本课程的宗旨是通过对司马迁以及《史记》丰富内涵的理解，通过对《史记》大量篇章的解读，使学生能够深入把握《史记》的基本内容，深入了解司马迁的生平与人格精神，感受经典的魅力，获得一种对历史与人生的深入思考，培养出一种分析问题、解决问题的人生能力。总之，通过本课程的学习，可以在学习中国文学史的基础上进一步深化对中华民族文学经典、文化经典的研究，并为以后的实际工作提供丰富的人生启示。

第一，深入了解司马迁的生平、思想与人格精神，系统掌握《史记》产生的历史背景、基本内容与成就。

第二，培养并提高分析问题、解决问题与独立思考问题的能力。

第三，能够按时完成课程作业。

第四，能够熟读《史记》中的一些重要篇章。

三、本课程的重点提示

了解司马迁的生平与人格精神，全方位、多角度地把握《史记》的内容，认真研习《史记》中有代表性的重要篇目，训练古文阅读能力。

就课程章节而言，第一章之第二节、第三节，第二章之第一节、第三节，第三章之第一节，第四章之全部，第五章之第一节、第二节，第六章之第一节、第二节，第八章之第一节，为重点学习章节。

四、本课程的难点提示

其一，《史记》内容极为丰富，思想也多有深奥之处，难以深入全面地把握。解决方案:按章节次第，循序渐进，细心体会，依照每节前的“学习提示”与每节后的“思考与练习”对每一节的学习进行自我总结。

其二，课程内容中援引了大量《史记》原文，学生阅读时可能有些困难。解决方案:知难而上，一方面认真听老师课堂讲解，一方面参阅《史记》注译本弄清原义。只有这样，才能提高古文阅读的能力。

在对《史记》系统把握的同时，加强对原著的阅读与理解;在掌握本课程实际内容的同时，注重培养一种分析问题、解决问题的人生能力。

六、学习中可能存在的误区

其一，不重视原著阅读，缺少对《史记》一书的感性认知。

其二，以旧有的思维模式，习惯于对历史事件与人物进行单一的评判，不能够多视角地加以分析与论述。

［1］史记.裴骃集解，司马贞索隐，张守节正义，顾颉刚等标点.中华书局，1985

［2］史记会注考证.泷川资言考证.上海古籍出版社，1986

［3］史记评林.凌稚隆辑校，李光缙增补，有井范平补标.天津古籍出版社，1998

［4］四史评议.李景星.岳麓书社，1986

［5］历代名家评史记.杨燕起.北京师范大学出版社，1986

［6］史记研究集成.张大可，安平秋，俞樟华.华文出版社，2005

［7］史记全本新注.张大可.三秦出版社，1990

［8］史记注译.王利器主编.三秦出版社，1988

［9］史记选注汇评.韩兆琦.中州古籍出版社，1990

［10］太史公行年考.王国维.中华书局，1958

［11］司马迁之人格与风格.李长之.三联书店，1984

［12］郭双成.史记人物传记论稿.中州古籍出版社，1986

［13］司马迁传记文学论稿.李少雍.重庆出版社，1987

［14］史记通论.韩兆琦.北京师范大学出版社，1990

［15］史记研究史略.张新科，俞樟华.三秦出版社，1990

［16］中国史官文化与史记.陈桐生.汕头大学出版社，1993

［17］司马迁评传.张大可.南京大学出版社，1994

［18］史记——伟大人格的凝聚.程世和.陕西人民教育出版社，1994

［19］史记与中国文学.张新科.陕西人民教育出版社，1995

［20］史记研究.张大可.华文出版社，2002

［21］史记教程.安平秋等.华文出版社，2002

［22］史记艺术论.俞樟华.华文出版社，2002

［23］史记研究数据索引和论文专著提要.杨燕起等.兰州大学出版社，1989

［24］司马迁与史记研究论著专题索引.徐兴海.陕西人民教育出版社，1995