第三节　传统与创新

中国传统教育注重“尊师重道”，服从教师的权威，并将教师之道代代相传。纵观中国封建社会，随着封建专制不断完善和加剧，在文化上也由春秋战国时的百家争鸣过渡到封建大一统的儒学一枝独秀。从“焚书坑儒”到“独尊儒术”，在文化上完成了儒学为正统文化的专制主义。重伦理，轻科学，重经典的考订，轻生产技术及自然的探索实践，即使是在某些领域的发现已达到较高的认识水平，也被统治者视为左道旁门，不务正业，特别是封建社会时期，文字狱更是使读书人噤若寒蝉。这种专制文化影响到教育，形成了教育史上重文轻理，重接受学习、轻发现创造，重引经据典、轻实践研究的传统，好学生的标准就是听话顺从，守规中矩，俯首贴耳。如今封建制度已经消失，但封建专制对人的意识影响还存在，不可否认，满足现状、安贫乐道还在束缚着我们想象的翅膀和创新意识，创新教育需要一定的反叛精神和个性张扬，没有宽松良好的环境就无所谓创新。

反观西方教育，则把创新教育提到了很高的位置。西方的小学并没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，而是想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，而是煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所创造欲望和尝试。曾有一位家长问一名美国老师：“你们怎么不让孩子们背诵一些重要的东西呢? ”这位美国老师的回答是：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。 ”

深受英殖民文化影响的印度，对于创新教育非常重视，2009年导演拉库马·希拉尼的《三傻大闹宝莱坞》就是一部典型的反传统刻板教育的影片。故事以两个好朋友在寻找多年不见的好兄弟兰彻的过程中展开的回忆，讲述十年前兰彻顶替他人来到皇家工程学院的故事。这是一所印度传统的名校，这里检验学生的唯一标准就只有第一（指成绩）！成绩不好就意味着没有未来！而兰彻却不随波逐流，他用他的善良、开朗、幽默和智慧影响着周围的人。他用所学的物理知识来教训野蛮的学长，他用智慧打破了学院墨守成规的传统观念。最后他用智慧成为了印度科学界的一位天才科学家（拥有400多项专利），他实现了自己的梦想，也做回了真正的自己。创新深深根植于西方文化中，美国的许多著名大学将创新作为一种信念和哲学理念来追求，并以不同的方式来表达。耶鲁大学施密德特校长强调：“大学之所以成为世人所景仰的知识宝库，是因为每年新生的入学给学校带来自己的学识和不同的经验，而毕业生除了一颗富于创造的心，却什么也没带走，这使名牌大学的知识宝库不断得到充实。 ”哈佛大学的办学理念是“为增长知识走进来，为服务祖国和同胞走出去”。而麻省理工学院的师生们认为：“来到MIT，您一定会发现，MIT每天都在发生变化。”这变化就意味着创新。

课后思考：

1.苹果公司在世界范围内的成功和西方的教育传统观有没有关系？

2.你是如何看待中国的高考制度的？你想过为什么中国会形成这样的制度吗？