第二部分　重点讲授

教学要点：

(1)过渡性小品的剧作结构以小品的四个要素为基础,即围绕一个中心事件展开情节的发展,确定清晰的作品立意,深入开掘规定情境,结构相对完整。

(2)过渡性小品的训练核心是要求学生从“自我出发”去发现、选择、拓展、完善作品,涵盖自我的经历、经验、修养,使艺术化的品位、意识、兴趣点、创作经验、想象力等逐渐成熟,而其核心的核心是性格。

(3)过渡性小品的教学过程要尊重学生相对准确的个性理解、个性表达、个性初创,并引导学生将其贯穿于创作过程中。在这一阶段,以学生的独立创作为主,教师引导为辅,让学生逐步掌握个性创作的规律。

(4)过渡性小品的教学要注意培养学生几种重要的能力：发现的能力、理解的能力、独创的能力、形象思维的能力、编导的能力、展现创作个性的能力等等。

一、目前片段阶段的教学现象

现象一：在教学过程中,经常有学生反映“编”故事的时间太长、力不从心直至黔驴技穷……

现象二：也有一些教师认为,在有限的教学时间里与其让学生胡编乱造、无病呻吟,还不如提示他们选择已经成熟的改编剧本,或是直接进行成品教学、片段教学……

现象三：曾有一位演员和我交谈,觉得自己驾驭剧本的能力不够,不能快速捕捉人物或是语言的重点,在整合剧本台词时不够自信等等,想抽时间多读名著积累阅历,甚至去学习编剧的专业知识。后来了解到他大学二年级就在外拍戏,几年下来真正学习专业的时间甚少,他主动总结自己和主动学习的做法是值得鼓励的,但暴露出的另一层问题值得我们表演教师思考……

表演专业第二、三学年的训练恰恰是培养学生独立分析剧本、读解人物的能力,掌握基本创作规律,积累组织角色行动技巧的重要阶段。在通常情况下,第二学年的表演教学内容统称为“片段教学”,其中包括作品改编和话剧片段的排演等内容,而每个教学内容解决什么教学问题,学生收益什么,教学的目的和教学评判的标准是什么等等,都鲜有清晰的界定。

二、“过渡性小品”的界定

在近几年的教学中,随着学生文化层次的变化,表演艺术创作观念的不断衍变,我们势必要对目前的训练模式进行严谨的思考,对学生怯生生地盲从的心理进行梳理,对阶段教学和进度进行周密的安排,因此,我们在这个学期正式提出和实施“过渡性小品”教学阶段是有其必要性和科学性的。

小品的训练和创作是学生在自己假定的规定情境中,按照假定人物的性格和逻辑完成情感生活;片段的训练和创作强调生活在剧作家假定的规定情境中,按照剧本假定的人物行为逻辑去行动。学生刚刚从小品训练中走出来,刚刚找到点儿“自己”,有了些创作的“甜头”,直接进入片段阶段去塑造剧本人物会有陌生感,会顾此失彼,而衔接小品到片段的“过渡性小品”教学阶段,是要强调“小品”向“片段”的过渡,同时重点培养学生编、导、演的综合创作能力。

“过渡性小品”教学阶段是要求学生带着已有的小品创作经验和组织自我行动的能力,从自我的“兴趣点”入手诱发想象,利用文学作品、影视作品中典型的情节及人物、人物关系等等,实现对作品的改编。从学生自我的情感和经验系统出发,去拓展和丰富作品,使作品更生动、真实,使创作更独立、主动。

三、“过渡性小品”的创作规律

我们尝试从以下四点来引导学生掌握“过渡性小品”的创作规律：

(1)选择优秀的作品。

(2)以兴趣的逻辑为核心,对作品进行再认识。

(3)依据小品的四个要素进行结构。

(4)以角色的性格逻辑为线索,塑造个性鲜明的舞台形象。

首先,要有一个高起点,我们常说“站在巨人的肩膀上,会高瞻远瞩……”,让学生借鉴富有时代特点的经典、优秀作品(文学、影视剧、话剧作品),直接参与到改编作品过程的一度创作中,学生必须对文学作品、影视剧、话剧作品反复研读,品味并选择其中的故事、情节、人物关系、人物性格的发展变化。

其次,确立对作品的再认识,尽管这些作品都是原创作者在生活中获得的感悟、体验、想象甚至是灵现,但是学生们如果能够融合自己的艺术想象和经验,按照自己的擅长和风格大胆突破、创新,以独特形式去表现他们的生活、趣味、美学追求,展现他们的创作激情,产生出充满行动性的人物对白、独白、旁白等来塑造人物形象,丰富角色的情感生活,这是更好的初创。

当学生对原作品进行认真的分析后,应及时建立自己独立的思考,获得独有的判断、感受和解释,这种独特需要学生真实大胆地融入自我的生活经历、情感体验和艺术想象等等,发现其中可“为我所用”的素材。在学生和所选作品唤起共鸣、引发创作的激情时,就可以开始下一步的二度创作了。在这个过程中,学生决不可断章取义、一知半解、似是而非、想当然地处理作品,必须对作品有感性和理性的认识,对作品中的人物、人物关系、规定情境、事实、事件、立意、风格体裁等等有全面的了解,将作品的和“我”的素材进行剪接、整合,确定改编作品的立意和创作方向,通过排练琢磨故事的发生发展和情节的变化,推敲人物的行动线索和语言交流。因此我们说,学生创造典型性格形象的积累从选择、拓展剧本的那一刻就已经开始,在过渡性小品的教学阶段就已经开始。

四、“过渡性小品”的创作原则

一是,学生决不可断章取义、一知半解、似是而非、想当然地处理作品,必须对作品有感性和理性的认识,

二是,对作品中的人物、人物关系、规定情境、事实、事件、立意、风格体裁等等有全面的了解,

三是,将原作品的和“我”的素材进行剪接、整合,确定改编作品的立意和创作方向,通过排练琢磨故事的发生、发展和情节的变化,推敲人物的行动线索和语言交流。

四是,小品所要具备的四个要素,即可开掘的中心事件、作品的主意、清晰的规定情境和相对完整的结构。