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教学思路：每个教师都会在第一堂课上告诉学生：“从今天起,你们就是一名专业演员了。”当然这并不是说,学生就会“演戏”了,就可以准确、形象地塑造形形色色的人物了,而是说从这一刻起,学生要以一个专业演员的标准来要求自己,而达到这个标准,首先就是要建立演员的观念。

一、教学内容及要求

要求：每个人在五张纸条上分别写下一样东西,必须是大家熟知的人、电影、歌曲及成语,写好后放在舞台中央的盒子里。将学生分成人数相等的两组,分组进行比赛,每个人到台上抽取五张纸条,不能说出纸条上的字,只许告诉大家这是几个字,然后用肢体语言把它表现出来(见图3-1-7)。本组其他同学猜出来即为过关,如果实在猜不出来可以再抽取纸条,直到成功完成五个题目。第一个人完成后拍第二人的手,第二个人才能上来抽题。两组分别进行,哪一组最快完成任务即获胜。

重点：这个练习可以作为变形练习的前奏,在比赛竞争的过程中,解放学生的身心,激发他们的表现欲和变形能力。

2.丑脸接力练习

要求：每组十个人背冲前站一横排,其中一个人以最丑的样子走到另一个人面前拍一下,被拍的人转过身来,模仿前一个人的同时还要加上新的动作、表情等,使自己更加丑化,并去寻找下一个目标。第一个人恢复正常站到第二个人的地方,依次进行,最后让所有人一起展示自己刚才的丑脸,比一比谁最丑、模仿得最像而且丑得最有创意。

重点：首先是敢不敢,其次是像不像,然后才是是否展开丰富想象的问题。所以老师要把表演信念不坚定的学生和那些想象力丰富、表现力较强的学生分到一起,用群体的力量带动放不开、不自信的学生,并逐步引导学生在表情、动作、姿态、声音等方面拓展想象。

3.三十六变练习

要求：舞台前方摆两把椅子,间距在两米左右。每组十二个人围成一个圈,顺时针行走,每当老师喊出题目的时候,处在两把椅子中间的人要快速地把老师的题目表现出来,其他的人要快速地摆一个姿势定住不动,反应慢、姿势重复或演得不像的人被淘汰。

重点：老师给出的题目形象感要强,有趣味,比如海浪、飘落的秋叶、筷子、电风扇、杨过、圆规、女士香水、地毯、抽水马桶、婴儿、蒙娜丽莎、007、孙悟空、蜡笔小新、刚捞上岸的鱼、费翔演唱《冬天里的一把火》等。

学生没有经过准备,在短时间内快速完成命题,减少了顾及、担心、害怕的机会,因此老师的题目也要由简到繁。比如“地毯”,一开始有的学生不知怎么办,看别人趴下自己也跟着趴下;演“筷子”时看别人站得笔直,自己也快速站好,还可能和旁边的人凑成一对儿。这样一来二去学生就很容易放下心理包袱。

当学生放松下来有了兴趣,老师可增加难度,比如：鞋——一双鞋——一双高跟鞋——一双行走的高跟鞋——一双丢了一只鞋的鞋跟的行走的高跟鞋等。

4.字母、数字、标识练习

要求：学生用身体表现26个英文字母的大小写、汉字中的数字、阿拉伯数字以及各种标识,如：耐克、背靠背、标致汽车、奔驰汽车、奥迪汽车等等(见图3-1-8至图3-1-26)。

重点：学生可以单独完成,也可以多人合作。每一个字母都会有多种表现方式,老师要不断提问,带领学生寻找更多表现方式的可能性,鼓励学生大胆想象、勇于尝试、不断创新。在这种轻松、活跃的课堂气氛中,学生很容易投入自己的热情,由衷地去想、去做、去实施。在大家集思广益的努力下,每发现一个数字更加新奇有趣的表现方式时,学生都会由衷地自豪,找到成功点。

5.电视频道练习

要求：老师给出五个电视频道的节目内容,如：频道一是《天气预报》、频道二是《动物世界》、频道三是电视剧《上海滩》、频道四是《流行音乐》、频道五是《天天饮食》,两个人站在木框后面,根据老师不停变换的频道口令,表演相应频道的电视节目。

重点：首先学生要开动脑筋,抓住每个频道在演播、演绎方式上的差异,并惟妙惟肖地表现出来;其次考验学生的应变能力,要能快速地反应出相应的频道,跳进跳出的转变要迅速和准确,转台回来每个频道的内容要衔接得上。内容不生动老师就可以换台。

要求：展开想象,在一段时间内利用服装、化装和道具给自己造型,演绎命题要求中的人,比如：最丑的人、最性感的人、最酷的人、最苦的人、最男人的人、最凶狠的人等。

重点：力图通过强烈突出的外部变形来实现学生内部的观念解放。在最苦的人这一组里,有的学生穿上最破破烂烂的衣服、把门牙涂黑;有的全身抹上泥浆、席地而坐;还有的身上披着麻袋片、腰里系着麻绳、蓬头垢面……在外部造型的驱动下,人的行为举止也产生了相应的变化。老师可以把一块面包扔到场上,看看学生的反应,有的奋力地抢面包,有的厮打在一起,有的抢到一小块儿就赶紧塞到嘴里,有的干脆捡地上留下的面包渣(见彩图3-1-27,图3-1-28至图3-1-36)……

做完练习,老师可以让每组学生谈谈自己的感受,自己的行为发生了什么样的变化,自己的心理又有哪些反应。

7.变形命题练习

要求：两到三人一组,根据命题准备作业。如：蚊子历险记、蛐蛐之战、狼的战争、猫和老鼠、两只小猪、变形金刚之兄弟、斗鸡与斗鸡、毛毛虫变蝴蝶、富贵狗与流浪猫等等。

重点：学生要大胆展开想象,将角色拟人化,赋予人的性格与情感,有中心事件,故事生动,有情趣,可以说话,但不能使用人的语言。

例一：《当蜘蛛爱上飞蛾》

一只蜘蛛刚经过一场残酷的决斗,他断了一只腿,又饿又累,已经奄奄一息了。他一瘸一拐在树林里艰难地爬行着,希望能找到水喝,突然,他感觉眼前一黑,晕了过去。

一只美丽的小飞蛾一边跳着舞一边东张西望,她刚刚开始独自觅食,一切对她来说都是那么的新鲜。突然她看见了倒在地上的蜘蛛,她吓了一跳,她记得妈妈告诉过她,蜘蛛是飞蛾的天敌,她吓得拔腿就跑。就在这时,她听到蜘蛛微弱的声音,像是在梦里呼喊妈妈,善良的小飞蛾心软了。她试探地走到蜘蛛身边,发现他伤势严重,她想把他带到安全的地方可怎么也背不动,于是找来树叶小心翼翼地喂他喝露水,小飞蛾痴痴地望着蜘蛛,被他美丽的样貌吸引住了。她轻轻地摸了摸蜘蛛的脸,突然蜘蛛猛地抓着飞蛾的翅膀,把她当成了刚才决斗的对象,然后又昏昏沉沉地睡了过去。小飞蛾吓坏了,她醒过神来意识到自己必须马上离开,于是她狠狠心,撕下自己的衣服帮蜘蛛包扎伤口,又找了些水放在了蜘蛛的身边。当一切都做好后,她悄悄地离开了,因为她知道,蜘蛛是飞蛾的克星。

蜘蛛慢慢地醒了过来,他发现了旁边的水,大口大口地喝起来。恢复了气力后他开始织网,他织了一张很大很大的网,织好网后退到一边躲了起来。

小飞蛾不放心蜘蛛,又跑了回来,由于跑得太急,她没发现前面的蜘蛛网,一不小心粘在了网上。小飞蛾吓坏了,她在网上不停地挣扎着,可越挣扎粘得就越紧。她喊爸爸、喊妈妈,可是没有人回应,几经挣扎的小飞蛾已经筋疲力尽了。这时蜘蛛出现了,他饿极了,贪婪地走向飞蛾。飞蛾一看是刚刚自己救的那只蜘蛛,呆住了,她大声地呼喊想告诉蜘蛛,自己曾经救过他,可蜘蛛根本听不懂飞蛾的语言。蜘蛛离飞蛾越来越近了,他张开了血盆大口,小飞蛾害怕地闭上了眼睛。蜘蛛刚准备下手,可看到飞蛾没有挣扎,感到很奇怪。小飞蛾明白自己已经在劫难逃了,她后悔没有听爸爸妈妈的话,可是想到要死在自己喜欢的人手里,她也心甘了。她两眼充满了泪水,慢慢地抚摸着蜘蛛的脸庞,然后摸了摸蜘蛛受伤的腿,她不后悔自己救了他。蜘蛛发现飞蛾身上少的一块布跟包扎在自己伤口上的布一模一样,蜘蛛明白刚才正是这只小飞蛾救了自己,他内疚极了。他抓住飞蛾拼命地往外拽,可越拽缠得越紧。蜘蛛明白一切都已经来不及了,飞蛾马上就会死去,他站在飞蛾的身旁,用网把两个人紧紧地缠在了一起,他决心跟飞蛾一起死去……

例二：《接吻娃娃》

一家玩具商店的橱窗里,陈列了一对漂亮的接吻娃娃,在优美音乐的伴奏下,男娃娃和女娃娃慢慢靠近、深情一吻、然后分开,循环往复,好不甜蜜。

下班了,工作人员拔下了电源插头,锁好门离开了。男娃娃对此浑然不觉,还陶醉地踩着节奏一步步靠近女娃娃,闭上眼睛准备亲吻。女娃娃站在原地,鄙夷地看着男娃娃的一举一动,等他亲吻时突然蹲下,使男娃娃扑了个空。男娃娃险些摔跤,他不明白发生了什么。女娃娃指了指手表,又指指电源示意下班了,然后冲男娃娃做出个鬼脸,坐到了一边。男娃娃脸通红很不好意思,他羞怯地坐到了女娃娃的身旁想赔礼道歉。女娃娃往一边挪了挪,男娃娃就往前凑了凑;女娃娃又往一边挪了挪,男娃娃又往近前凑了凑;女娃娃突然站起身躲到了另一边,男娃娃赶紧快步跟上;他掏出玫瑰花献给女娃娃,女娃娃不屑地把花扔在了地上;男娃娃赶快捡起来,单膝跪下献给女娃娃;女娃娃轻蔑地看着他,把花扔到了更远的地方;男娃娃不解地看着她,突然好像明白了什么,走到女娃娃身边双腿跪下献花。女娃娃忍无可忍,她示意男娃娃起来,然后呜哩哇啦一边咆哮,一边把玫瑰花撕得粉碎,最后脚踩在上面狠狠地辗了辗。男娃娃感觉到从未有过的屈辱,忽然他看到了女娃娃身后的电源,他趁女娃娃不注意的时候插上了电源,女娃娃感到不妙过去抢着拔电源,一个插一个拔,几个来回后只听轰的一声,两个人倒在了地上……

天亮了,工作人员来上班,发现两个接吻娃娃被烧坏了,就把他们扔到了脏兮兮的角落里。女娃娃看到自己难看的样子号啕大哭,急坏了一旁的男娃娃,他上前哄她,又怕被骂,缩了回去。突然他脱掉自己的外衣,快速放到女娃娃的身边,又躲到一旁。女娃娃停止哭泣看着他,男娃娃指指脸又指指自己的外衣,示意让女娃娃用这个擦擦脸上的污迹,女娃娃擦了半天也没擦对地方,男娃娃着急了,凑过来帮她擦,擦干净了又赶紧缩了回去。女娃娃叫他过来,男娃娃小心翼翼地凑过来,女娃娃帮他擦净脸上的污迹,男娃娃不敢直视女娃娃的目光,女娃娃趁她不备亲了他一下,然后羞涩地躲到了一边,男娃娃幸福地笑了。

例三：《狼的哀嚎》

(一阵乱枪响,猎犬狂吠)

狼妈妈带着小狼仓皇逃窜,他们实在跑不动了,躲到一块岩石后面。两个凶悍的猎人追了上来,没有发现狼的踪影,又追了下去。母子俩探出头看猎人们走远了赶紧逃跑,刚跑了两步,狼妈妈就跑不动了,原来她的一条腿中弹了,血肉模糊。小狼轻轻地舔舐妈妈的伤口,然后吃力地在后面推妈妈。狼妈妈已经没有多少力气了,她叫小狼自己往前跑别管她,小狼不肯,继续在后面拱妈妈。(枪声越来越近)狼妈妈急了,冲小狼狂喊,还打了他一巴掌,小狼委屈地看着妈妈,狼妈妈别过头去不看他,小狼一咬牙跑远了。

狼妈妈眺望着小狼远去的身影,松了一口气瘫倒在地上,她快不行了。不一会儿,小狼兴奋地跑了回来,他找到了吃的。他以为妈妈睡着了,咽了咽口水把吃的放到妈妈身边,他想妈妈看到他能独自觅食得多高兴啊。见妈妈没反应,又把吃的往前推了推,妈妈还是一动不动。他用头拱妈妈,发现妈妈浑身冰凉。他不相信妈妈死了,又使劲地推妈妈、喊妈妈,可是没有任何反应。小狼难过极了,他用身体盖住妈妈,想让妈妈暖和起来。(下雪了)小狼知道自己再不走会冻死在这里,他用头蹭了蹭妈妈的头,像是在告别,然后围着妈妈一圈一圈地跑,最后他一声长长的哀嚎,头也不回地消失在旷野中。

分析：变形练习首先锻炼学生的观察和模仿能力,能不能抓住动物、物体等模仿对象的典型特征,并惟妙惟肖地模仿出来。但模仿绝不是变形训练的最终目的,人再怎么模仿也不如真的狮子老虎像,学生将来也不太可能在舞台上、镜头前扮演变形金刚,但披上“狮子老虎、变形金刚”这些千奇百怪的角色的外衣,就会掩盖学生初登表演舞台的种种不安和紧张,使学生松弛下来。谁也不知道“狮子老虎、变形金刚”该怎么演,未知使学生萌生兴趣,未知也给学生提供了想象的空间。所以老师给出的题目应该是学生的兴趣所在,形象感要强,题目的指向有利于学生展开想象,比如20世纪80年代以后出生的学生对“变形金刚”、“奥特曼”的熟悉程度就远远高于“神笔马良”,“富贵狗与流浪猫”就比“猫和狗的故事”要有看头,有趣味。

有了兴趣的引动,也就有了想象的创造,但天马行空的想象最终要归向何处呢?我们要求学生将角色拟人化,扮演的是披着“狮子老虎、变形金刚”外衣的人,既然是人,就离不开人的性格、人与人之间的关系以及人的情感。如果说兴趣与想象使学生的作业“好玩”,那么情感的融入才能使作品真正“好看”起来。《当蜘蛛爱上飞蛾》里,讲述了一段不可能实现的爱情,学生不知道现实生活中蜘蛛和飞蛾会不会相爱,也不知道蜘蛛、飞蛾是怎么表达心意的,但学生憧憬爱情,他们能够感受到爱上自己不该爱的人时的种种滋味。有了情感的沟通,学生就会对自己的角色产生更深层次的认同,也会更加相信自己所扮演的角色。

当作业获得了肯定,当学生在演戏的过程中实现了享受,他们也就真正自觉自愿地通过自己的身心去塑造角色,因此也就初步地建立了演员的观念。

观念是思维的产物,是人对客观世界的主观认同。医生对自己的工作建立了治病救人的主观认同即观念,就会加强自己的专业积累,向老医师汲取经验,不断探索和研究新的医治方法和手段,必然会有所进步。可见观念可以指导人的行动,建立一个什么样的观念,就会产生什么样的行为。观念和职业的特点是分不开的,教师的观念是教书育人,科学家的观念是追求真理,军人的观念是保卫祖国。而演员的任务就是塑造各色人物形象,因此,演员的观念首先是相信假定、喜欢变形,心甘情愿地把他人的形象通过自己的身心表演出来。

演员观念的建立是一个复杂的过程,不能只依靠意志的强制相信“假定”,因此从学生的兴趣出发,通过变形的游戏逐步实现演员内部的观念解放。

变形不仅仅是外部的形体、声音及化妆的变形,更主要的是心灵的变形,是感知系统的转变、是逻辑思维的转变。观念需要培养,它是信念的起步、是素质的深层开拓与解放。

演员的成长就是其观念不断解放、不断深化的过程。变形训练就是通过强烈突出的外部变形,实现学生内部观念的解放。外部的变形只是一个起点,最终是实现观念的不断深化。因此,变形训练的目的不单单追求形似,更重要的是形神兼备以及这一过程中学生观念的解放程度。

学生的观念解放程度是有所差别的,这与其自身的性格、成长环境、兴趣爱好等都有着密不可分的关系,因此要引导学生从“敢想——敢说——敢做”逐步解放,并注重每个学生的变化,适时地予以鼓励和培养。

1.初步明确演员的观念。

2.什么使你相信自己或他人扮演的就是命题中的人或物?明明是假的,为什么就相信了呢?

3.哪个命题是你以前想都不敢想的,而今天你做到了,你对自我的评价有了什么变化?