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在1995年5月召开的全国科技大会上，江泽民总书记发表了重要讲话。在这个重要讲话中，他用了较长一段话谈到了创新问题。他说：“当代世界科技进步日新月异，技术更替不断加速。今天称得上先进的技术，不久就可能变为落后。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”这话说得多么发人深省呀！据了解，江泽民总书记的这段话，在全国科技大会上引起了强烈反响。当然，就创新的实质来说，它和我们党的实事求是、解放思想的思想路线是一脉相承的，是我们贯彻落实这一思想路线的具体表现。我们党历来提倡，不断研究新情况，发现新问题，作出新判断，以指导工作。这就是要我们通过不断地创新，开拓出工作的新局面。但是，我们也必须指出，我们的领导人在如此庄严的全国性大会上，把发展民族的创新能力问题提到如此高的程度，在新中国成立以来的几十年中大概还不多见。由此我们看到，发展全民族的创新能力，事关我们国家在世界上的地位和未来的前途，事关我们国家的千秋大业，事关我们民族的灵魂。

在今天，党和政府为什么如此高度重视发展创新能力问题？我们认为可以从以下三个主要方面来理解：

第一，科学技术的迅猛发展，需要人们重视创新问题。

大家知道，在当今世界上，国与国之间的竞争，主要是经济实力和综合国力之间的竞争，而经济实力和综合国力的增强，又主要是依靠科学技术的进步与发展。现代科学技术的进步发展则呈现出一些显著特点。其中有三点应引起我们注意。一个特点是现代科学技术知识更新的规模和速度呈现出一种空前的趋势。有人统计，18世纪时，知识更新的周期约为80－90年；19世纪到20世纪初，知识更新的周期已缩短为30－40年；二次大战以后，这一周期又进一步缩短为15年，个别前沿学科领域的知识更新的周期已只有5年。这就意味着大学生踏进大学校门时学的知识，到毕业离校时，其中有一些已经过时或即将过时。这种知识更新周期缩短的趋势还在继续加快。这一特点表明，对于人们来说，掌握更多的科学技术知识固然极为重要，注意培养自己的创新能力以适应科学技术的迅猛发展则更具积极的意义。另一个特点是，现代科学技术之间的交叉、渗透、综合日益成为现代科学技术发展的主要潮流。现代社会在科学技术革命的进程中，碰到了崭新的、综合性的全球性问题。综合其实就是一种创新。如果不能通过教育培养，使我国的人才形成良好的创新素质，将无法在科学技术的综合性发展中占据我们应有的地位。第三个主要特点是，技术垄断和知识产权保护越来越得到加强。既然当前国与国之间的竞争，实质上是科技之间的竞争，因而在一定意义上可以说，谁拥有先进的科学技术和知识，谁就拥有了实力；谁拥有先进的科学技术和知识，谁就拥有了财富。这就决定了人们越来越重视对知识产权的保护。在这种背景下，如果我们只是一味靠技术引进去发展经济，其结果就是只能永远跟在别人后面跑，只能永远受制于人，难以摆脱被动挨打的局面。从这三个显著特点中我们看到，现代科学技术越是发展，越需要开发“人的资源”。这种人的资源已不再仅仅是人的体力或劳动力，而主要是人的智力，特别是人的创新能力。能不能培养和造就出一批又一批具有创新素质的人才，极大地提高全民族的创新能力，将直接影响到我国科学技术进步与发展的状况，并最终影响到我国在国际竞争中的态势。我们切不可等闲视之。

第二，社会主义市场经济体制改革的逐步深入，需要人们重视创新问题。

我国正在进行以建立社会主义市场体制为目标的经济体制改革。这种经济体制改革又将深刻地影响到政治体制、教育体制、科技体制等方面的改革。可以从多方面去理解和实施社会主义市场经济体制改革，而指出下面三点，对于理解创新问题则是十分必要的。

首先，实行社会主义市场经济体制，就意味着每一企业要成为一个具有法人资格的独立的商品生产者和商品经营者。这和计划经济体制下的企业明显不同。在计划经济体制下，每一企业的生产任务基本上由上级通过计划下达，每一企业的产品原则上由上级通过计划进行调拨或统购统销，每一企业的亏损实际上由上级通过财政或贷款给予补贴，企业基本上只要按计划执行就可以了。然而在市场经济体制下，每一企业都将在经济运行中自行决策，自担风险，自我发展。这就要求企业经营者根据市场上所出现的价格信号、利率信号、汇率信号、供求信号等，独立地作出判断。而这些经济信息，则是瞬息万变的。每一企业的现状和遇到的环境条件都有不同。即使同一企业，今天的现状和遇到的环境条件，也可能与明天的不同。市场经济体制不允许他们墨守成规，不允许他们照抄照搬。没有创新意识和创新能力，他们将在市场经济的汪洋大海中被淹没。

其次，实行社会主义市场经济体制，就意味着要确立一种竞争性机制。我们要通过竞争，实现优胜劣汰，从而导致整个社会的整体优化，导致整个社会的不断发展与前进。怎样才能在市场竞争中立于不败之地？这就要居安思危，坚持不懈地开拓进取，出奇制胜。你无我有，你有我新，你新我特，你特我转，始终保持一种旺盛的创新能力。任何一点固步自封，因循守旧，都等于在竞争中自己把自己推向被淘汰的结局。要成为竞争中的强者，就需要努力创新。

再次，实行社会主义市场经济体制，就意味着确立一种开放性机制。实行开放，就是要在展开与外界的广泛交往中，不断打破自身的封闭体系，不断实现自我更新；实行开放，就是要在新与旧、现代与传统、先进与落后等等方面的经常性冲突和撞击中，促进思想观念的不断变革；实行开放，就是要在以不同参照系为标准的多方比较中，在纵向比较与横向比较的结合中，不断发现自身的不足，获取进一步发展的动力；实行开放，就是要高度重视来自外界的多方面信息，通过对信息的迅速有效的综合加工，开创出新的发展局面。总之，实行开放，就是要打破僵化，实现变动；破除守旧，追求革新；冲破封闭，积极开拓。为了实现这一切，就需要在社会主义市场经济体制下活动的人们，努力培养自己的创新意识和创新能力，否则，他们在开放性机制下不仅将无法适应，甚至会成为时代前进的障碍。

第三，教育教学改革的深入发展，需要人们重视创新问题。

我国的教育教学改革正在深入发展。我国教育教学改革的根本任务，就是要能为我国在21世纪的更大发展培养出一批又一批栋梁之才。在教育教学改革中，体制改革是关键，教学改革是核心。教学改革首先是教学思想的改革。这种教学思想的改革，一是要强调注重素质教育，即注重思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质的全面教育；二是要强调注意个性发展，全面地因材施教；三就是注意创新能力的培养。我们过去也提培养创新能力，但缺少必要的措施，今后几年我们要把它作为一个指导思想，应采取一些措施来加强学生创新能力的教育，这样我们的国家才能真正兴旺发达。就我国目前的教育教学状况看，应该说学生的知识水平与世界各国的同类学生比，还是比较好的，但创造性就相对地较差。据对我国留美学生的调查，我国学生在校考试成绩不比美国学生差，但毕业后除少数人外，多数人的创造性明显不如美国学生。这里的一个重要原因，就是我国从幼儿教育到高等教育长期以来不太重视创新教育。所以，如果不能在教育教学改革中注意创新教育，我们将不能培养出能更好地适应世界科技发展需要，适应我国社会主义现代化建设需要的大批优秀人才。如果我国缺乏一批又一批具有创新能力的人才，我国教育面向现代化、面向世界、面向未来的目标就会落空，我国就难以屹立于世界先进民族之林。注意创新教育，已成为我国教育教学改革中刻不容缓的重要任务。

无论是从世界科学技术的发展，还是从我国的社会主义市场经济体制改革，或者从教育教学的改革，都一再表明了发展创新能力问题，已成为一个具有战略意义的重大问题。创新是我们国家和民族的希望所在。我们要靠创新去创造出我们国家和民族的崭新的未来。

创新对于企业发展的作用何在？我们认为可以用“灵魂”和“动力”四个字来概括。这就是说，创新是企业进步的灵魂，创新是企业兴旺发达的不竭动力。

制约企业发展的因素很多，但从根本上说，可以归纳为生产力和生产关系两大方面。创新对于企业的“灵魂”和“动力”作用，正是从这两方面的关系中产生的。

生产力是人们征服自然和改造自然的能力。人类发展的历史表明，由于人类生存和发展的需要，就决定了生产力不可能永远停留在一个水平上。它总要顽强地开辟前进的道路，在人类改造客观世界的实践活动中不断创造出新的水平，从而成为社会基本矛盾中最具革命性的方面，成为社会发展的最根本动力。人类社会的发展，归根结底要靠生产力的发展。正是从生产力的这种发展本性中，产生了创新的内在要求。人类的一部生产力发展史，就是一部不断创新的历史。

生产力方面的这种创新要求，在一个企业中就具体表现为如下几个主要方面：

首先是努力提高劳动者的创新意识和创新能力。因为，劳动者是生产力系统中最活跃和最具主动性的因素。劳动者的素质和劳动者积极性的发挥，极大地影响到生产力的发展。在劳动者的素质中，劳动者的创新素质是一个极重要方面。企业应通过各种途径，对劳动者实施创新教育。一个具有较高创新素质的劳动者在生产力系统中的作用，要比不具备此素质的劳动者强大得多。

其次是努力改进生产工具。劳动者、劳动工具和劳动对象构成了生产力系统中三个最重要因素。其中，劳动工具是发展生产力的重要手段，又是生产力发展的重要标志。因此，企业要想发展，就必须通过不断地创新，改进生产工具，获取企业发展的实力和能力。

再次是发展科学技术，实现技术创新。科学技术是第一生产力。这就是说，生产力诸要素中都渗透着科学技术因素。科学技术可以通过物化为生产工具或转化为劳动者的劳动技能，或改进生产的组织与管理方法等途径转化为现实的生产力。在现代社会，许多有远见的企业家、政治家都把发展科学技术作为发展生产力的首要一环。但是，严酷的现实是，现在技术垄断已成为国际斗争的一个重大问题。如果我们的企业把希望寄托在一味的技术引进上，到头来就只能处于永远落后的局面。我们的国家，我们的企业，要想生存下去，要想求得发展，要想兴旺发达，就必须冲破技术垄断，造就自己的大批的能不断创新的人才，持续地实现技术创新。

生产关系是人们在物质生产过程中结成的各种物质关系。在社会主义条件下，生产关系与生产力之间表现为一种又相适应又不适应的状况。由于生产关系必须适合生产力发展的性质，因此就必须不断地调整生产关系中那些不适合生产力发展的方面。这种调整是可以在社会主义制度内部实现的。这种在社会主义制度内部不断调整生产关系使之促进生产力发展的客观规律，就产生了生产关系方面不断实现创新的要求。

生产关系方面的这种创新要求，在一个企业中就具体表现为如下几个主要方面：

首先是要在企业的领导体制方面实现创新，改变过去那种企业是政府部门的附属物，国家则承担无限责任的状况，促使企业真正成为自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束的法人实体和市场竞争主体。

其次是要在企业的组织形式和内部管理体制方面实现创新，改变过去那种机构臃肿、人浮于事、调度不灵、办事拖拉、平均主义、吃“大锅饭”等状况，引进竞争机制，激发内部活力，充分调动职工的积极性。

再次是要在企业的管理方法方面实现创新，处理好管理的技术性质与文化性质之间的关系，真正把协调企业中人与人的关系放在管理的核心地位，形成一种和谐的企业内部公众关系和企业外部公众关系，为企业的发展创造最有利的条件。

任何一个企业，都是处在一定的生产力与生产关系的统一关系中。无论是生产力的发展还是生产关系的调整，都决定了企业必须坚持创新。创新是企业的生命力之所在。

论述创新问题，不仅是要指出创新的重要性以及介绍一些创新的成果，更重要的是要介绍如何去实现创新，亦即介绍创新的方法。目前，介绍创新方法的著作，已经出版了不少，这对于实施创新教育，培养创新能力，无疑是有积极作用的。但是，我们考虑到，创新就是为了发展的需要而不断地突破常规、寻求新颖的一种活动，这种活动首先表现为思维中的活动，而后才表现为实践中的活动，没有思维中的创新，就没有实践中的创新，所以，发展创新能力，首先就是要发展创新思维能力。

创新思维是一种什么思维？实质上就是一种辩证思维，离开辩证思维就抓不住创新思维的根本，因而要发展创新能力，就必须训练和培养辩证思维能力。这就为我们介绍创新方法提供了一个新的角度，即从辩证思维角度，运用辩证思维中的一些基本范畴，去系统地整理和论述创新方法。本书正是要在这一方面作一新的探索。

辩证思维中的基本范畴有很多，我们在此仅提取了“多样性”、“联结性”、“对立互补性”和“系统性”四个基本范畴。我们希望能在这四个基本范畴的统帅下，较系统地同时也是较有理论深度地论述创新方法的各个主要方面。这一新的探索是否成功，还有待于实践的检验。

全书共八章，可分为五个部分。第一部分论述创新对于企业的重要作用以及企业创新的主要类型；第二部分指出创新始于发现问题，创新不过是一个从发现问题到解决问题的过程；第三部分介绍了解决问题实现创新的四类最主要的方法；第四部分阐明了一个合理的能被社会认可的创新应遵守的标准；最后一部分分析了创新人才的基本素质及培养训练的途径。我们希望通过这五部分的论述，能向人们提供一个有关创新问题的较为完整的认识。

本书是在中国逻辑与语言函授大学发起并召集的创新思维教育学术研讨会的基础上，由中国逻辑与语言函授大学组织力量编写而成的。与此书出版发行的同时，国家经贸委、中国逻辑与语言函授大学以及中央电视台还共同组织力量拍摄了一部八集电视系列教育片，在中央电视台播出，本书则为该电视片的配套教材。

参加本书编写的有：韩平、张林、李兴国、高萍、魏博辉、冯娟娟、李静文、孔昭林，他们中的多数同志均为北京联合大学应用文理学院的教师。全书由汪馥郁构思框架和统稿，高萍、孔昭林、李兴国协助主编做了一些工作。中国社会科学院哲学所研究员和中国逻辑与语言函授大学校委会主任刘培育、北京市委党校教授和中国逻辑与语言函授大学创新思维教学研究中心副主任张文田等同志参与了书稿的讨论，并提出了许多宝贵意见，在此表示诚挚的谢意。本书在编写过程中，参阅了许多专家学者的论著，本书在主要参考书中，列出了其中一部分，还有一些未能一一列出，在此，对所有这些专家学者一并表示衷心的感谢。

由于要与电视片的播放相配合，显得时间比较仓促，同时既要编写书稿，又要参与电视片的制作，也使得人力有些分散，所以本书中一些提法还来不及作过细的推敲。本书的体例、结构也没有来得及作较好的整理，特别是与企业的结合还显得不够紧密，这些缺点我们将在今后重印时改正。