二、童话故事教案设计

童话阅读

书本里的蚂蚁

王一梅

古老的墙角边，孤零零地开着一朵红色的小花，在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁，顺着花枝儿往上爬，静静地趴在花蕊里睡觉。

小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本陈旧的书里，小蚂蚁当然也进了书本，夹成了一只扁扁的蚂蚁。

“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了很整齐的细碎的声音。

“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极了。

“我们是字。”细碎的声音回答着。黑蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得像蚂蚁。”字很不好意思地回答。

“我，我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字了。”黑蚂蚁挺乐意做一个字。

书本里有了一个会走路的字。第一天，黑蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了笫50页，第三天又跑到第200页，所有的字都感到很新奇，要知道，这是一本很陈旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想动动手脚，走一走，跳一跳，“我们真是太傻了。”字对自己说，现在，它们都学着黑蚂蚁跳跳舞、串串门。这有多快乐呀！

旧书不再是一本安安静静的书了。

有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。啊！这本她原本看厌的旧书，写着她从来也没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。

第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。

这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁，问:“你是一个字吗？”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了。”会走路的字？小姑娘明白了，这本书里的字，每到晚上就走来走去，书里的故事也就变来变去。

是的，第三天的早晨，小姑娘在旧书的封面上发现了一个字，它呀，走得太远不认识回家的路了。不过，这些字没有一个想离家出走的，它们全住在一起，快快乐乐的，每天编出新的故事。

小姑娘再也没有买过故事书。

阅读提示

美妙的文字

一朵孤独的小花，一本安静的书，一个喜欢听故事的女孩，构成了平常的生活，仅仅因为一只小小的蚂蚁闯了进来，一切都发生了变化。

生活就是这样的，平淡中有一点小小的惊喜。小姑娘的惊喜是蚂蚁带来的，是像蚂蚁一样的中国汉字带来的。

中国的汉字，从甲骨文开始，走过了三千多年的历史，这些文字像一个个小小的蚂蚁，排成各种各样的队伍，在历史长河里演绎了一段又一段精彩的故事。

人类的生活因为文字而变得精彩、丰富和深邃。一个小姑娘的生活也因为文字而变得充满了希望和快乐。

活动设计

活动名称:故事《书本里的蚂蚁》（大班）

活动目标:

一、感受故事奇特的想象，理解故事情节并能充分调动幼儿积极参与，扩展幼儿的想象力。

二、结合幼儿认识的汉字，在想想、说说、做做中发展组词和语言表达能力。

三、正确理解“颠倒歌”，知道“颠倒歌”能产生诙谐可笑的艺术效果，幼儿于欢乐嬉笑中得到愉悦。

活动准备:

童话故事书《书本里的蚂蚁》；视频仪；未完成的书，汉字若干。

活动过程:

一、激趣导入

1．教师:“小朋友们家里有书吗？你们有哪些书？你们的书会变吗？”

2．教师:“有一个小姑娘，她也有一本书，可是这本书很奇特，是一本会变来变去的书。这是什么书呢？这本书怎么会变的呢？你们想知道吗？小朋友们听了这个故事就知道了，故事的名字叫《书本里的蚂蚁》。”二、故事欣赏

1．教师利用视频仪再次生动地、有感情地讲述故事一遍。简单提问:

（1）故事的名字叫什么？

（2）故事里有谁？（蚂蚁）蚂蚁怎么会在书里面呢？

2．发散性提问，帮助小朋友尽快理解故事情节，扩展幼儿想象力。（1）孤零零是什么意思？你们有过孤零零的感觉吗？什么时候？（2）如果你是小蚂蚁，到了书本里会怎么样？

（3）谁在向小蚂蚁问好啊？（字）字是用什么样的声音向小蚂蚁问好的啊？（整齐的细碎的声音）我们一起来用整齐的细碎的声音来向小蚂蚁问个好！小蚂蚁觉得怎么样啊？（奇怪极了）它是怎么说的啊？小蚂蚁在反问自己了，你们有反问自己过吗？碰到什么事情你们会反问自己？

（4）这些密密麻麻的字小朋友认识吗？你认识哪些字？（幼儿讲述，发展组词和语言表达能力）

（5）小蚂蚁和字哪里很像呀？你们觉得它像什么字？（幼儿想象，教师根据幼儿想象的字写下来给幼儿进行观察比较）书本里有一个会走路的字，指的是谁呀？（小蚂蚁）

（6）字看见小蚂蚁走来走去的，它们也想学小蚂蚁，它们是怎么学小蚂蚁的？（它们都学着小蚂蚁跳跳舞、串串门）我们也一起来学学看！

（7）旧书从一本安安静静的书变成了一本什么样的书？（热热闹闹的书）“安安静静”和“热热闹闹”是一对什么样的朋友啊？（反义词朋友）还有谁能把你知道的反义词朋友介绍给大家听！（幼儿讲述）

（8）呀！小姑娘的眼睛睁得大大的，发生了什么事啊？如果你是小姑娘，你看到这个新故事会怎么样啊？

（9）书里的故事为什么会不一样？为什么会变来变去的呢？

（10）我们来看看封面上的是一个什么字啊？（大）如果你是小姑娘，你会对这个“大”字说什么呢？

3．进一步提问，加深幼儿的理解，并引导幼儿讲述。

（1）你们喜欢这个童话故事书中的这本书吗？你也想要这样一本书吗？你们注意过这本书一共变了几个故事吗？（四个故事，第一个是“冒失的小精灵”，其余分别是“冒失的小蜜蜂”、“冒失的老巫婆”、“冒失的乌鸦”）你们猜猜看这本书会继续变下去吗？又会变成哪些故事啊？（幼儿想象）

（2）如果你也有了这样一本会变来变去的书，你想做些什么呢？（让幼儿自由发挥想象，引导幼儿讲述）三、通过游戏正确理解“颠倒歌”，知道“颠倒歌”能产生诙谐可笑的艺术效果，幼儿于欢乐嬉笑

中得到愉悦。

1．教师:“老师这儿也有一本书，可是这是一本空白的书，你们愿意学小蚂蚁做会走路的字，住到我这本书里来吗？我们一起来看看这本书一共有几页？”（引导幼儿观看页码）

2．教师:“小朋友们六人合一组，组成一句完整的句子，分别住进第一、二、三、四页。住的时候要看清页码哦，同一组的小朋友要住同一页。”

3．教师:“你是谁？你住进了哪一页？你们想知道自己编的是什么儿歌吗？”（引导幼儿朗诵“颠倒歌”）

4．教师:“儿歌里说的事情奇怪吗？”（颠倒）“咦！老师发现这本书没有名字，我们一起来给它取个名字吧！”（幼儿讲述）“加上名字，如果在书里装饰些图案，画些花纹就成了一本完美的书了，我们一起到活动室去完成吧！”

相关准备和阅读延伸:

一、可带领幼儿散步活动，观察野花和蚂蚁，学习制作植物标本。

二、根据形象想象的规律，进行具体形象的想象训练。比如:树叶想象成船、书签、发卡等等；蘑菇想象成房子、伞等等，再从具体的形象想象扩展到图形的想象，比如:圆形的想象、半圆形的想象等等。

三、颠倒文字顺序，进行文字组合游戏。不同组合会出现完全不同的意义，体会中国汉字的趣

味。比如:鸟　在　天上　飞　鱼　在　水里　游，进行随意组合，并大声朗读。

四、爱护自己的图书，找出自己最喜欢的，愿意陪伴自己很久很久，甚至终身的图书。

亲子阅读:

一、家长可以尝试着和幼儿进行简单汉字的阅读，不要求数量，以培养兴趣为主，形式多样，可利用日常生活环境中的汉字来进行认读，不拘泥于书本。根据幼儿年龄特征，家长在和幼儿共读的时候，要从整个字的形状进行认读，不需要拆开讲述字的结构和字义；

二、可尝试用绘画的方式来制作图画书，以便于激发对于书的兴趣；

三、可以在家庭里制作植物标本，家长要妥善保护幼儿的作品，在一定时间之后，要拿出幼儿作品进行欣赏并进一步组织制作活动，比如:制作成书签、贺卡等等。

（苏州市沧浪区双塔幼儿园　黄勤）