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了解一本书:了解这本图画书的基本面貌（封面、封底、扉页、版权页等）。

文学欣赏:阅读该图画书内容，并对该图画书的文学内涵进行剖析解读。也可同时对该书的图画进行解析。

活动设计:该部分是图画书教案的主体。主要包括教学提示、教学目标、教学准备、教学过程等。

拓展延伸:该部分可以让儿童自制图画书——扩编或续写故事。也可以围绕这本图画书的内容开展游戏表演、手工等多种活动。

亲子阅读:主要是针对孩子家长的阅读建议，是幼儿园教学的延伸。

②教师在具体的实施过程中的注意事项

首先应该会选择图画书。一般而言，图画书只要主题正确，使用的文字简单，内容叙述流畅，图画风格明朗，印刷精美，字号适中，都可以说是适合学生阅读的图画书。不过，并非适合学生阅读的图画书都适合教学，教师在挑选图画书时还要考虑以下因素:第一，图画书是否适合做阅读教学载体？有些图画书虽然有趣，但只适合个人或者家庭亲子阅读欣赏，不适合教学。第二，图画书是否可以作为全班朗读？图画的大小是否可以让幼儿都能看清楚？（教师也可以扫描成投影使用）第三，图画书的内容是否能引起幼儿的兴趣？内容主题是否适合教学？第四，图画书的难度是否稍高于全体幼儿的平均阅读能力和理解能力？第五，故事情节是否生动、紧凑？能否持续吸引幼儿的阅读兴趣；第六，作者的写作风格是否鲜明？使用的叙述手法和词汇是否太复杂、太费解？当然，这些都只是一些基本的要素，教师还可以依据某一专题，选择同一主题的图画书进行教学。

选定图画书以后，教师可以朗读或者讲述给学生听，和学生一起分享故事。朗读一来可以克服识字少的障碍，二来可以让学生通过“听赏”和“观赏”，在头脑中将声音和画面整合，综合发展学生的潜能。教师朗读或者讲述时要从封面开始，让学生通过书名和封面图画猜一猜，作者大概会讲一个什么故事？教师在阅读故事时，首先要注意控制翻页的速度，让学生有足够的时间观察画面；其次可以根据内容，适当增减文字，或者加入一些摹声词和动作，增强故事的趣味；最后，还可以在故事转折的关键部分故意停顿，让学生猜一猜故事接下来会如何发展，培养学生的想象能力，也可以让学生印证自己的猜想。

读完图画书后，教师就可以进入教学的重点部分——讨论活动。讨论活动之所以重要，是因为它一方面可以深化学生对文本的理解，另一方面可以让学生体会阅读的乐趣，加拿大儿童文学教授帕瑞·罗德曼曾说，“阅读儿童文学的最大的乐趣就是交流的乐趣”。为了让讨论能顺利进行，教师要精心设计问题，少问一些简单重复故事情节的小问题，或者是“你读了这个故事，懂得了什么道理”等比较泛的问题，而是要深入文本，从帮助学生澄清观念，激发创意思维的角度设问。例如，图画书《爷爷一定有办法》讲述了一个犹太民族的古老故事:约瑟出生后，爷爷送了一条毯子给他，后来毯子破旧了，爷爷把它缝成了外套；外套破旧后，爷爷把它缝成背心；背心破旧后，爷爷把它缝成领带。最后还分别变成了手帕、纽扣，当最后纽扣也找不到时，约瑟说:“还可以作为一个故事的材料。”故事中不光有节约的观念，还有祖孙的爱，还有爷爷办法的巧妙。如果老师提问，“小毯子变成过几种东西？”“最后变成了什么，你觉得有趣吗？”这类问题就太直接了，如果将问题换成“为什么约瑟不愿丢掉用旧了的东西呢？”“你有没有用旧的东西也舍不得丢的，你能想出什么好的利用方法吗？”就要巧妙一些，也更能激发幼儿的思维。教师也可以让幼儿自己提问，请其他小朋友帮助回答。

除了讨论活动外，教师还可以配合游戏、手工、绘画做一些其他的延伸活动，进一步提升学生的阅读兴趣。教师需要注意的是，图画书运用在幼儿园教学中时，目标的达成往往是综合的，不必分得太细。图画书对学生观察能力、想象能力、艺术欣赏能力的作用，常常会超乎语言教学本身的意义。

（二）幼儿童话故事学习活动的组织和设计

在幼儿园的儿童文学教学中，幼儿童话占了相当大的比例。所以，幼儿童话故事学习活动组织和设计显得尤为重要。其组织和设计的方式主要有以下两种:

幼儿园童话故事教学，最基本的途径是教师将童话故事内容通过讲述传达给幼儿。童话故事的讲述不能仅仅停留于故事情节的了解，关键是要引领幼儿欣赏作品中的语言艺术和情感因素。童话故事对幼儿来说，最有价值的是那些形象性强和饱含想象力的语言，最富意义的是情感传递。所以在讲述中，要好好把握幼儿文学语言和内在的情感。

2．故事表演游戏

这种表演游戏可以随时随地进行，往往不需要太大的场地、不需要注重化妆，只需要准备一些简单的小道具，如头饰等就可以开始表演。

其实童话故事的教学设计方式还有许多，只要是能够带给幼儿知识和快乐的，都可以根据各自幼儿园的特点进行尝试。

（三）儿童诗歌学习活动的组织和设计

儿童诗歌是幼儿文学的一种样式，也是幼儿园语言教育活动的一种主要形式。其活动的组织是在学习具体的儿歌作品的基础上，由教师为幼儿创设必要的条件，提供更多的可以相互交往的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中，感受儿歌的节奏美与内涵美。

具体实施可以分为以下三部分。

在幼儿的思维中，形象思维占主导地位，他们对某一具体事物的认识往往趋于只管表象化性，因此，在正式学习某篇儿童诗歌之前，教师可组织相关的游戏，或带领孩子实际接触作品所描绘的事物或情景，引导幼儿积累有关的经验，为他们更多地理解作品内容打下基础。

2．正式学习阶段

第一环节，其重点放在幼儿的理解方面，不强调让幼儿机械地记忆背诵作品内容，以便他们能将注意力更多地投向学习过程的理解和思考。第二环节，是由教师设计和组织与作品内容相关的活动，如作品演唱、表演、绘画等，帮助幼儿理解体验作品内涵，尤其是让幼儿切身感受作品中所展示的情感和精神世界。

3．学习迁移阶段

幼儿学习语言的特点是既有模仿又有创造的，因此，我们在帮助幼儿深入理解体验作品的基础上，还需进一步组织与作品重点内容相关的活动，帮助幼儿将文学作品内容纳入自己的经验范畴，获得能力的迁移，同时扩展幼儿的想象，锻炼其艺术思维，最终使他们的语言得到发展。

（四）幼儿散文学习活动的组织和设计

因为幼儿散文物我交融、语言优美，富有浓厚的感情色彩。所以幼儿散文学习目的在于让幼儿感受语言美、感受生活美。

主要可采用以下三种方式进行组织设计。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基任教期间，经常把学前班的孩子带到大自然中去，让他们领略大自然的优美风光。幼儿散文中有许多是赞颂大自然的篇目。讲这类的作品时，教师不妨试试，把孩子带到大自然中去。夏天在树阴下做游戏，秋天在田野捕蛐蛐，冬天在雪地堆雪人。然后给幼儿讲解《我的梦》。孩子便会体会到其中独特的韵味！

此方法适合于一些既有故事情节，又有动作描写的幼儿散文作品。教师可以预先准备好道具，布置好会场，让幼儿在自我表演的过程中理解散文的内容。

一些篇幅较长的散文，需要教师通过欣赏课对幼儿进行引导和学习。欣赏课一般先由教师示范朗诵，让幼儿对作品形成初步的印象，然后再组织具体的分段欣赏、讨论、阅读、对一些优美的语句或较为复杂的词语，可以抽出来反复朗诵和讲解，最后再完整地欣赏教师的朗诵或者是让幼儿完整地来诵读。

（五）影视戏剧学习活动的组织与设计

幼儿园影视学习活动主要是采用谈话的方式。如可在幼儿园大班开展谈话活动《说说动画片中的人物形象》。

首先是活动准备，教师要对近期电影、电视中放映的动画片有一定的了解，以便指导幼儿更好地了解人物形象。并且教师平日注意了解幼儿观看动画片的情况，鼓励幼儿多看儿童动画片。

其次是活动过程，教师要用恰当的方式引入话题。如教师用快速放映的方法，将很多动画片的画面呈现在幼儿面前。然后让幼儿说出自己看到了什么？让幼儿说出动画片中的人物角色，并让幼儿尝试说说各个角色的形象特征。假如再要深入进行，可以让儿童对人物形象进行分析，以及自己的喜好。在这个步骤中，幼儿教师一定要精心设计，认真引导幼儿的表达与认识。

最后，可以做拓展延伸，可以让幼儿扮演角色，伴着动画片里的主题曲做游戏。

幼儿园的戏剧活动主要是指故事表演游戏的组织与指导（这部分在下面的内容中有具体的介绍）。