第四节　如何选取最佳朗读教材

不妨将儿童朗读材料分为两大类:一类是适合为孩子朗读的书；另一类是孩子们适合朗读的书。适合为孩子朗读的一类书，美国崔利斯在《大声为孩子读书吧——朗读手册》中提到相关作品应该具备:（1）情节发展的节奏快；（2）人物形象鲜明、丰满；（3）对话明快、易读；（4）大段描写极少，特别是开头。而对于婴幼儿来说，选读的书中应该包含可重复元素（注:如重复的音节、象声词、短句等），这一点非常关键。当孩子渐渐长大，逐步增加可预测结果的书。

针对由低而高年龄段的读者，选择材料时应从图画书开始，开始每页只有少量的字句，渐渐使用文字越来越多、图画越来越少的书，逐步拓展到故事书和小说。此外，还要时常调整读物的长度和主题。避免读太长的描述性的句子和段落，孩子们的想象力可能无法驾驭，而且他们的注意力也有限。对材料适当裁短甚至删除也无不妥。事先预读能帮助朗读者找到这些地方，可以用铅笔在旁边做标记。在成人为孩子读书时，要尽量避免那些可能让孩子们糊涂或失去耐性的地方，为了做到这一点，甚至不惜对原文做点小手术。而且宁愿让儿童读太简单的书也不要让他们读太难的书，不可揠苗助长。

优秀儿童文学作品是最好的朗读材料，在题材、构思、语言等方面，一般比较贴近学生的生活实际。无论是儿童诗、小说、散文、寓言还是谜语，其中蕴含的创新精神都能激发学生的阅读兴趣，开拓学生的视野，触发学生的灵性。而名著的内容丰富而深刻，语言精炼，文质兼美。多阅读一些名著能使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，在品味感悟中提高欣赏品位和审美情趣。学生阅读完，往往受益匪浅。历史学家、诗人郭沫若就主张“多读名著”。读物的内容富有时代气息，语言鲜活，表现手法多变，切合现代学生的特点。

【注释】

(1)〔苏联〕别林斯基:《幼儿文学探索》，少年儿童出版社，1987年。