全屏显示专题章节

妹妹的红雨鞋，
是新买的。
下雨天，
她最喜欢穿着
到屋外去游戏，

我喜欢躲在屋子里，
隔着玻璃窗看它们
游来游去，
像鱼缸里的一对
红金鱼。

林焕彰先生的《妹妹的红雨鞋》是一首充满童趣的儿童叙事诗，妹妹喜欢她的红雨鞋，雨天穿着它在屋外走来走去，我透过玻璃窗看着这对“红金鱼”游来游去，我也喜欢它们。孩子们对自己心爱的东西总是怀有一种特别的感情，他们对美的敏感度总是令我们吃惊。读这样的作品，体会姐妹俩雨天的乐趣，也许孩子们在生活中还能发现更多美的东西。这首叙事诗写的也是爱，“游来游去／像鱼缸里的一对／红金鱼”这句是点睛之笔，要让听众体会到整首诗的意味，同时产生对身边美好事物的喜爱，读好这句是关键。“游来游去”要读出鱼儿自由自在的畅快劲，想象着鱼儿的心情，和我看着漂亮的红雨鞋时的心情，自由轻松地读。

风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！

让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑。

看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。

看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！

来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和你一起奔跑。

走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草……

这是金波先生的一首优美的抒情诗，它更像一首美妙的春天乐曲，唤醒儿童对春的喜悦，春风、春水、小鸟、笑声、春天的使者引领着孩子们奔向山野、亲近小溪、抚摸小草、沐浴阳光。怎样的朗读才能让听众和朗读者一起领略诗中的意境？诗歌的基调是柔和的，语速整体稍缓，（风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛……）但也适当有急切的地方，表现孩子们对春天到来的欢悦，这时语速渐进，音调提高（让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑），这样的处理符合孩子渴望融入大自然、亲近春天的急切心情。三、四、五句用叙述的语言，缓缓说出眼中的春天，和蝴蝶玩耍、和小花朵对话、和阳光拥抱，将自己的全身心的爱投入语词的朗读中，令观众们不得不为之动容。

（二）低幼儿儿歌的朗读

节奏感强的儿歌适合幼儿自编自演，如陈伯吹《三只小花猫》:

三只小花猫，
打个滚，要睡觉，
呼噜呼噜声音闹，
不再咪呜咪呜叫。

三只小花猫，
一觉醒来黄昏到，
伸伸腰，练练爪，
乐得妙乎妙乎笑。

朗读这个作品，可以采用三人一组的形式，头戴花猫头饰，面向观众，或三人围成一圈，多组同时表演。儿歌表演中的节奏或速度、音调高低的控制，组织者不宜作切割式的分析而忽略了儿童的整体感受效果，在教师或家长带读或儿童自行认读后，让儿童自己去体会儿歌的情趣，自然掌握其中的节奏。《三只小花猫》由六个结构相同的段组成，节奏特点也是以每一段为一个单元，三个诗行为一段，而且朗读者在朗读中，为了一种和谐的节奏效果，会自然地将第一诗行“三只小花猫”的语速放慢尾音自然延长，儿童在表演时将自己融入角色中，为了让听众喜欢上这“三只小花猫”，他们喜欢边做小猫的动作，边向听众展示自己。同样是为了节奏音律上的完美，每一诗段的后面两行被处理得紧凑、活泼，二行三行之间连接，小朋友知道为什么要这么读，他们能理解，小花猫在饿肚子到处找吃的时候着急的心情。读到后半部分，他们会用伸伸腿弯弯腰，表现出小花猫吃饱饭、洗完脸之后的满足心情。儿童喜欢按他们的理解来表现诗歌中的人物，这首儿歌中，如果儿童喜欢用象声词“mi　wu　mi　wu”“miao　hu miao　hu”“hu　lu　hu　lu”代替“咪呜咪呜”、“妙乎妙乎”、“呼噜呼噜”，家长老师一定不要阻止他们，还要给他们必要的表扬。

这首描写三只快乐的小猫的儿歌最适合儿童以三人为一组集体朗读表演，教师在课堂可以通过三位小朋友上台表演的形式，也可以分组，三人一组多次朗读表演后，儿童在轻松愉快的朗读与表演的体验中，学会了这首儿歌。

除了这些节奏性极强的儿歌，还有些颇有生活趣味的儿歌，采用在生活场景当中朗读，体会诗歌的诗趣，感受生活的快乐应该是最好的方法了:

枕头放放平，
花被盖盖好。
小枕头，小花被，
跟我一起睡午觉，
看谁先睡着。

儿歌对答也是颇受孩子们欢迎的一种朗读方式:

“咕儿呱，咕儿呱。”
“你是谁？”“小青蛙。”
小青蛙，小青蛙，
你到城里来干啥？
“树林里，花儿美，
池塘里面开荷花，
如今城里花园多，
我到城里来安家……”
咕儿呱，咕儿呱，
真是快乐的小青蛙。

需要注意的是，为孩子进行的朗读活动在方法指导上要遵循以儿童听众为中心的原则。专家指出:培养儿童良好阅读能力的唯一重要途径就是为儿童朗读，在进行这项伟大而有意义的工作时，我们通常要注意以下五点。

第一，坚持常读。凡事只有持之以恒，才有成效，朗读也如此。儿童的求知欲旺，记忆力好，可塑性强，正是朗读、积累语言的最佳时期，“只要时间允许，尽量频繁地为你的孩子（或班级）大声读书。”“每天至少安排一个固定的时间来读故事，尝试使之成为一种传统。要富有感情地朗读。如有可能，在朗读对话时相应变换语调。”

第二，根据故事情节的发展调整语速。读到让人紧张的悬念处，要慢下来，把字句拉长，要让你的听众坐立不安。

第三，朗读者最常犯的错误就是读得太快。要读得慢一些，让孩子在脑海中形成画面，要让孩子比较从容地看到书里的画。读得太快，朗读者也没有时间来运用表达技巧。

第四，应该预先读给自己听，这样你可以对素材进行删减，或者对某些地方精心设计。

第五，朗读者的情感投入对听众的影响大，要让孩子看到，你在为他们读的时候很开心，而自己读的时候也很快乐。如果你读到好作品，可以和孩子们一起分享你的热情。