第三节　朗读的方法

儿童的朗读活动与成人不同，成人朗读的方法研究，是就朗读学与朗读美学的角度，对朗读做技术上的分析和方式方法的归纳。成人朗读的理论直接对朗读进行指导意义，人们把理论成果直接运用于成人的朗读实践中，主要包括对语音技术层面如:发声、停顿、语调、语速，及艺术表现层面的方法研究:眼神、手势、身势、仪态等。儿童的朗读的理论研究，很大一部分是不对儿童朗读者进行直接指导的。就低幼儿、识字不多的儿童来说，朗读是以儿童为朗读对象的，朗读的主体是家长或老师或其他成人，朗读的受众是儿童，朗读方法有一部分是针对成人面向儿童的朗读活动提出的；而对于那些已有了一定朗读与阅读能力的儿童来说，他们的朗读活动可大致分为课内朗读和课外活动，课内儿童朗读活动是教学的一部分，朗读方法的提出渗透在教学活动中，也是语文教育理论的重要部分。另外一部分，是直接指导儿童自己的朗读活动的朗读方法理论。

学生课外的朗读活动主要以求知或欣赏娱乐为主，课内的朗读材料较全面，包括:儿童小说、科学文艺。为欣赏和娱乐而进行的朗读，童话、诗歌、寓言、儿童故事等等文体的朗读深受喜欢。在教学中或儿童阅读实践中积累的一些朗读方法上的经验，对完善我们少年儿童的朗读，达到好的朗读效果有着指导的作用。