二、可以丰富孩子的词汇

朗读活动相比较阅读、写作等手段，是最能有效地丰富儿童词汇的。通过朗读，还可以使儿童了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一篇词汇丰富、语言精彩的文章，如果能反复朗读，达到朗朗上口，熟读成诵，不仅锻炼了语言表达能力，还能增长知识。

如任溶溶的《一只小鸡叽叽叽》:

一只小鸡叽叽叽；
二只小狗汪汪汪；
三只绵羊咩咩咩；
四只老鼠吱吱吱；
五只鹁鸪咕咕咕；

六只青蛙咯咯咯；
七只蟋蟀唧唧唧；
八只小鸭呷呷呷；
九只斑鸠啾啾啾。

朗读这首诗孩子们可以学小鸡、小狗、绵羊、老鼠的样子，还能在拟声词汇的朗读中知道一些自然的知识，他们知道了小鸡不应该叫汪汪，啾啾啾的可能就是斑鸠。这种在表演朗读中激起的兴趣让孩子们自然学会了很多知识，比单纯教授他们这些知识效果要更好。

如任溶溶的《洗手歌》:

排好队，
向前走，
做什么？
去洗手。
小肥皂，
给我擦擦手；

自来水，
给我冲冲手；
小毛巾，给我揩揩手。
小手洗得真干净，
我们大家拍拍手。

排队、洗手、擦肥皂、冲手、擦手、拍手，一切都那么有趣，边洗小手边唱儿歌，还有哪位孩子会因为不爱洗手而逃跑呢？

朗读活动使书本的语言逐渐变成自己的语言，成为自己的储备和财富。一旦用到某些词汇、句式、表达方式时，就会涌上笔端，运用语言的能力自然会大大提高。不读书或读得不熟就很难把作者的语言学到手。心理学认为:熟读成诵就是对文章反复感知的结果，能够储存到长期记忆中去，再经过大脑的整合和同化，成为有序的记忆组块，在进行语言交流和表达时，就能够准确地再现和进行矫正。因而，朗读是最有效掌握词汇，学习语言的方式，对儿童来说，通过朗读自然识字可能是效果很好的学习方法，因此，我们的儿童语文教育中要充分利用朗读这种教学实践方法。

如教授诗词时，教师可让学生对诗词反复朗诵，从中品味诗词的语言美，领略诗词的节奏美，欣赏诗词的韵律美，感受作者的情感美，体会诗词的意境美。从而领略中国语言文字和语言艺术的魅力所在。在教学《日月潭》、《黄山奇石》等描述祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以结合多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏该地的风景录像，优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。如法国夏多布里昂的《密西西比河风光》就是一篇文质兼美的，值得阅读的好文章。