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儿童文学理论与实践

1.1

内容提要
1.2

序
1.3

前　　言
1.4

上　篇　理　　论
1.4.1

第一章　儿童文学的定义及其特征
1.4.1.1

第一节　儿童文学的定义
1.4.1.2

第二节　儿童文学的特征
1.4.1.2.1

一、独特的审美特征
1.4.1.2.2

二、独特的语言特征
1.4.2

第二章　儿童文学的功能
1.4.2.1

第一节　审美功能
1.4.2.1.1

一、情趣是儿童文学审美功能的核心
1.4.2.1.2

二、培养丰富的情感
1.4.2.2

第二节　娱乐功能
1.4.2.3

第三节　认知功能
1.4.2.4

第四节　教育功能
1.4.3

第三章　儿童文学的地位
1.4.4

第四章　儿童文学发展的历史
1.4.4.1

第一节　中国儿童文学的历史发展
1.4.4.1.1

一、中国史前儿童文学
1.4.4.1.2

二、中国现代儿童文学
1.4.4.1.3

三、中国当代儿童文学
1.4.4.2

第二节　世界儿童文学的发展历史
1.4.4.2.1

一、儿童文学产生的原因
1.4.4.2.2

二、儿童文学发展的简要历程
1.4.5

第五章　儿童文学文体论
1.4.5.1

第一节　图画书
1.4.5.1.1

一、图画书的概念
1.4.5.1.2

二、图画书的基本特征
1.4.5.1.3

三、图画书的历史发展
1.4.5.2

第二节　儿歌·儿童诗·谜语
1.4.5.2.1

一、儿歌
1.4.5.2.2

二、儿童诗
1.4.5.2.3

三、谜语
1.4.5.3

第三节　童话·寓言
1.4.5.3.1

一、童话
1.4.5.3.2

二、寓言
1.4.5.4

第四节　故事·小说
1.4.5.4.1

一、故事
1.4.5.4.2

二、儿童小说
1.4.5.5

第五节　散文·报告文学
1.4.5.5.1

一、儿童散文
1.4.5.5.2

二、儿童报告文学
1.4.5.6

第六节　儿童科学文艺
1.4.5.6.1

一、儿童科学文艺的概念
1.4.5.6.2

二、儿童科学文艺的分类
1.4.5.6.3

三、儿童科学文艺的艺术特点
1.4.5.6.4

四、重点作家作品推荐赏析
1.4.5.6.5

五、儿童科学文艺创作
1.4.5.7

第七节　儿童戏剧文学与影视文学
1.4.5.7.1

一、儿童戏剧文学
1.4.5.7.2

二、儿童影视文学
1.5

下　篇　实　　践
1.5.1

第六章　儿童文学作品阅读指导
1.5.1.1

第一节　打开孩子第一扇心灵之窗
1.5.1.1.1

一、书对人的成长影响是巨大的
1.5.1.1.2

二、民族的精神境界取决于全民阅读水平
1.5.1.2

第二节　阅读启蒙阶段的指导
1.5.1.2.1

一、阅读的启蒙越早越好
1.5.1.2.2

二、让孩子感受读书的快乐
1.5.1.2.3

三、图画书可以成为最早的导游
1.5.1.2.4

四、亲子共读的意义及方法
1.5.1.3

第三节　阅读起步阶段的指导
1.5.1.3.1

一、让孩子开始独立探索
1.5.1.3.2

二、起步阅读的必要准备
1.5.1.3.3

三、成人的作用
1.5.1.3.4

四、起步迟早问题
1.5.1.4

第四节　阅读初级阶段的指导
1.5.1.4.1

一、步入书的殿堂
1.5.1.4.2

二、阅读是一个复杂的心理过程
1.5.1.4.3

三、激发创造力
1.5.1.4.4

四、成人在这阶段的作用
1.5.1.5

第五节　阅读成熟阶段的指导
1.5.1.5.1

一、阅读进入成熟阶段的标志
1.5.1.5.2

二、阅读的一对翅膀
1.5.1.5.3

三、领会阅读经典的乐趣
1.5.1.5.4

四、孩子找到属于自己的位置
1.5.1.5.5

五、成人的作用逐渐淡化
1.5.2

第七章　儿童文学作品的朗读
1.5.2.1

第一节　朗读是最好的实践活动
1.5.2.2

第二节　为什么要朗读
1.5.2.2.1

一、从小培养孩子读书的兴趣
1.5.2.2.2

二、可以丰富孩子的词汇
1.5.2.2.3

三、可以提高孩子的阅读能力
1.5.2.2.4

四、可以大幅度改善儿童的朗读习惯
1.5.2.3

第三节　朗读的方法
1.5.2.3.1

一、指导朗读的方法原则
1.5.2.3.2

二、朗读的基本要求
1.5.2.3.3

三、诗歌朗读方法举例
1.5.2.4

第四节　如何选取最佳朗读教材
1.5.3

第八章　儿童文学教学
1.5.3.1

第一节　儿童文学教学的类型
1.5.3.1.1

一、按文体分类
1.5.3.1.2

二、按学习方式分类
1.5.3.2

第二节　儿童文学教案设计
1.5.3.2.1

一、图画书教案设计
1.5.3.2.2

二、童话故事教案设计
1.5.3.2.3

三、儿童诗歌教案设计
1.5.3.2.4

四、儿童散文教案设计
1.5.3.2.5

五、儿童剧影欣赏教案设计
1.5.4

主要参考文献

1.5.1.4.1 一、步入书的殿堂

一、步入书的殿堂

这是真正意义上的阅读入门阶段。进入这一阶段的孩子，不再被动地接受来自书籍的信息，开始尝试与书籍交流，主动接近书籍，从阅读中品尝快乐。这时他就不仅用眼睛阅读，而是用“心”在阅读，心领神会，步入书的殿堂。