二、民族的精神境界取决于全民阅读水平

一个爱读书的人，就会变得聪明起来，健康成长。一个民族都爱读书，就能提高民族的文化素质，为一个民族的振兴打下坚实基础。

在知识爆炸的今天，许多国家的领导人都看到儿童阅读的重要性。1983年，在美国教育部的推动下，组织全美知名专家学者，详读了一万多份有关儿童阅读的调查报告后，发表了一份《成为阅读大国》的报告，认为儿童的阅读能力与未来的学习密切关联。学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习。阅读是学好所有课程的核心和基础。美国前总统克林顿根据相关资料研究后指出:小学三年级之前必须通过培养使之具备良好的阅读能力。这是未来学习成功与否的关键。因此，美国教育部曾陆续提出《挑战美国阅读》、《卓越阅读方案》等文件，推广全民阅读运动。布什总统上台后，更进一步提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，并且将“阅读优先”作为教改方案的主要内容，拨款五十亿美元，动员全国力量推行，希望在五年内，让美国所有在学儿童在小学三年级之前具备基本的阅读能力。日本文部省也把2000年定为“儿童阅读年”，2001年末又颁布“儿童阅读推进法”，规定每年4月23日为儿童阅读日。上述事例说明从小培养阅读能力和阅读习惯是关系到一个国家或一个民族兴衰存亡的大事，不可掉以轻心。如果一个人不是从小培养起阅读能力和阅读习惯，就会缺乏独立思考能力。一个民族群体如果多数人的阅读退化，就会使这些人思维迟钝，智力功能萎缩，导致人文精神失落，更会危及基础素质下降，造成民族文化的退化。

我国教育部于2001年颁布《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，明确强调“九年课外阅读总量应在四百万字以上”（其中小学阶段应完成一百四十五万字的阅读量），并且积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等图书资源，开展阅读活动，增加学生语文实践的机会。新课程标准的颁布及新教材的改革实施，标志着儿童阅读的重要性，已被全社会关注，引起政府教育部门的高度重视。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“使学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”高尔基也说:“一个人想聪明，就得多读书。”从国内对母语教育的实践也证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。

书是人类数千年来智慧的结晶。它像一座知识的宝库，它能在我们面前不断展现一个个新的神奇的世界。孩子来到这个世界不久，对一切事物都是好奇的，我们引导孩子走向美丽、有趣、可亲的书籍，就好比打开孩子第一扇心灵之窗，让他对整个世界充满了对美好事物的向往。

为孩子们打开第一扇心灵之窗后，作为教师应该做好进一步的阅读指导工作，下面分别从启蒙、起步、初级、成熟四个阶段作一些介绍，供读者参考。毫无疑问，阅读指导也是一项创造性劳动，有待每一位优秀教师去实践、创造，所以这里介绍的内容也仅仅是参考。