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报告文学是新闻报刊业发展到一定阶段的产物，是以文学的手法迅速及时地反映生活中具有新闻价值的人物或事件的一种文学样式。新闻性、真实性和文学性是其主要特征。就此类文体的一般性特点而言，儿童文学领域内的报告文学与成人报告文学并无区别，它同样是用文学的手段，生动及时地反映当代社会中与儿童生活密切相关的具有新闻价值的人物和事件。

报告文学在中国进入儿童文学的时间不长（始于二十世纪五十年代中期），但由于它对当代儿童生活敏锐的洞察力和深刻的透视力，很快就受到了广大儿童读者的欢迎，显示了独特的文学魅力。

（二）儿童报告文学的艺术特点

儿童报告文学与成人报告文学一样，同属于新闻与文学联姻的新兴文体，新闻性、真实性、文学性是它们共同的生命:儿童报告文学需要恪守新闻性、真实性的原则，对与少年儿童相关的具有新闻价值的现实生活和典型人物进行及时迅速的报告；在艺术手段方面，儿童报告文学从总体构思到具体表现上都要充分调动文学的手段，以求真实生动地再现事实，塑造血肉丰满的人物形象；在评价生活事实的具体策略上，儿童报告文学一方面追求让倾向“从情节和场面中自然而然地流露出来”；另一方面，作者还时时以“报告员”身份出现，并且毫不掩饰自己的观点和立场。

然而，儿童报告文学毕竟在其表现主体和读者对象方面与一般报告文学有所不同，因此它也有着不同于成人报告文学的一些特征。

1．对当代少年儿童生活的热切关注

儿童报告文学的主要阅读对象是少年儿童，作品反映少年儿童的生活和与之相应的社会现象，表现生活在他们中间的典型人物，最容易使他们产生亲切感，引起共鸣。因此，关注当代少年儿童的现实生活，便成为儿童报告文学在题材方面的一大特点。

优秀的儿童报告文学总是将报道的聚焦点置于少年儿童的生活领域，将探究的笔触伸向少年儿童的心灵深处。作家多表现现实生活中出现的种种值得张扬、宣传和歌颂的典型事例和典型人物，例如李楚成的《生活的斗士》、李亮的《铁骨马良》就对残疾孩子与病魔、与困难作斗争并取得骄人成绩的事实作了真实的报道。作品对少年儿童中具有典型意义的新闻人物形象的塑造和对其先进事迹的报道，无疑为当代少年儿童树立了学习的榜样。而董宏猷的《王江旋风》、刘保法的《输与赢》、李楚成的《她为汉字插上翅膀》等作品，或着力于展示改革开放中少年儿童的开拓精神，或关注在成绩面前战胜骄傲自满、不断钻研探索、取得好成绩的新一代少年儿童，并对他们予以充分的肯定和客观的评价。

除了写“小新星”题材外，作家也注意通过普通儿童的日常生活，反映现实中的与少年儿童成长密切相关的各种社会问题。例如，教育制度的弊端造成学生课业负担过重、升学压力过大；学龄前少儿的弃学、辍学现象；社会上不正之风对少年儿童的思想侵蚀等等。这类报告文学所触及的问题往往具有普遍意义，集中反映了当代儿童所热切关心的问题，因而拥有更广泛的读者群。

2．对现实问题的冷静思考

儿童报告文学在反映现实的同时，总是显示出一种思考的姿态。儿童文学被称为快乐的文学，这是因为儿童文学常以其所具有的稚拙纯真之美和荒诞性、喜剧性给读者带来欢愉。与其他儿童文学样式不同，儿童报告文学不一定都以欢愉去取悦读者，而更侧重于直面少年儿童的生活现状，以冷静的思考去铸成作品的震撼力。儿童报告文学之所以具有这样的特点，无疑有着来自创作主体和接受主体两方面的原因。从接受主体来看，儿童尚处于半幼稚和半成熟阶段，他们虽告别了童年的幼稚，但还不具备成人的成熟。同时，当代少年儿童还面对着种种的人生难题和现状，例如家长的过高的期望值、升学压力所带来的学习压力、强烈的社会竞争对他们心理上带来的潜在影响、优越的生活条件所造成的个性弱点等等。少年儿童身心发展及其所面临的现实矛盾，决定了他们内心世界的脆弱和孤独，也决定了他们思想的不稳定和情感的丰富和多变。因此，他们渴求理解，需要宽容，需要获得心灵和精神的启迪。从创作主体来看，儿童报告文学作家是少年儿童的知心朋友和领航人。他们总是怀着一种对少年儿童的热爱和理解去关注他们的生活、思想和心灵，以他们真诚的情感和冷静的思考去唤起人们对当代少年儿童所面临的问题的关注和思考，也唤起少年儿童对自己的反思。因此，庄严的社会职责和使命意识，使他们能以深邃的目光去透视少年儿童生活表象中隐藏着的问题，去捕捉少年儿童生活中的热点或焦点，并由此为作品带来锐气、深度和思考价值。

事实上，在儿童报告文学创作中，当作家进入少年儿童的生活世界，对这一世界中富有新闻价值的当代少年儿童生活和具有典型意义的少年儿童原型乃至与少年儿童相关的社会现实生活进行复原和重现时，他们便是在从事一种“孕育思想的工作”，这种工作是“一种隐藏的灵魂的生育”。在与少年儿童相关的生活中，只要能跳出一点火星，他们就会赋予其热情的关照和理性的思考，从而使作品具有深刻的主题。这一点，庄大伟的《出路——当代农村少年心态录》、刘保法的《你是男子汉吗？》、孙云晓的《夏令营中的较量》、黑鹤的《中考日记》等都作了很好的说明。

3．符合读者接受特点的儿童化特征

不论是对社会现象的反映，还是对生活事实的再现，抑或是对当代少年儿童生活中真实典型的塑造，儿童报告文学作家都在努力地寻找着与少年儿童思想碰撞的契合点，以最能展示其锐气和朝气的文学形式向孩子们展示他们生活的各个侧面。同时，儿童报告文学的读者群毕竟是身心发展尚未成熟的未成年人，作家在创作时也必须考虑到少年儿童的接受心理，表现与少年儿童的阅读特点和需求相适应的内容。周晓就认为“儿童报告文学的作者绝不能把成堆的问题都推到刚刚涉世的少年儿童面前，使他们陷入于更大困惑和迷惘。”也就是说，儿童报告文学所表现的内容要深不失度、锐而有情。例如，《“邪门大队长”的冤屈》写了一个有个性的小学生的苦恼。透过作品所塑造的具有独立个性但却被视为“邪门大队长”的典型人物赵幼新，读者看到了当代社会存在着的压抑的阴云，这无疑会给读者以沉重的感觉，但作者倾注于笔端的又不是对这种阴云的渲染，而是更深的隐忧和关切。这里，作者揭示的是孩子们并不陌生的问题，它所表现的主人公赵幼新在磨难中所具有的对光明的憧憬，以及他经过艰难磨炼而得以发展的个性，又对儿童读者有着激励的作用。这种不因揭示了问题、表现了沉重而有负面的影响，而是以适度又充满关切的报告，充分体现着儿童报告文学与接受对象成长需求相适应的特点。

（三）重点作家作品推荐赏析

孙云晓（1955—　），山东青岛人，中国青少年研究中心副主任，中国作家协会全委会委员，《少年儿童研究》杂志总编辑。已出版有报告文学集《少年巨人》（1986）、《16岁的思索》（1990）等。其为数众多的报告文学作品如一排排海浪，召唤一代新人向上登峰，向前奋进。在作品中，他热情地肯定、赞扬了新一代人身上的新观念、新气质和新风貌，如:

自主意识。不依附、不迷信、不盲从，有自己的信念和追求。如《旋涡里的自由》（1987）中所热情赞赏的敢于“走自己的路”、“大胆地表现自己”女中学生电影明星刘禹。她对“早恋”、“情书”、“牛仔裤”、“迪斯科”都有自己的看法。她说:

“有位北京战士，也是大学生，负了重伤，临死前，问他有什么要求，他请求护士吻他一下，那护士真好，吻了他。（这时，刘禹的眼睛里射出明亮的光彩，语调频率加快了）谁能说这战士道德败坏？这才是生活呢。”

竞争意识。“五千万中学生像一片沸腾的海洋。它，千姿百态，每一朵浪花都各不相同；它，互不相让，每一座浪峰都试比高低。”在“北京中学生通讯社”里，到处都是尖子，到处充满了竞争，逼使他们非表现出自己最强有力的优势不可。“这里，没有人哄着你，供着你，有本事就上，没有本事就拜拜。”（《青春社会场——当代中学生社团活动纪实》［1988］）

创新意识。《天趣》中那个只有九岁的王昕海没有模仿父亲画牛，而是按照自己奇特的想法画猫和鱼，当人家说他将来要成为“中国的毕加索”时，他说:“毕加索是毕加索，我是我，我照自己的想法画。”这种敢于追求奇特的品质，使他的画破例在中国美术院展出一层半楼。

二十世纪九十年代以后，孙云晓又将创作思路转向了儿童教育问题，鲜明的问题意识，独立的观察视角，一再引起人们的关注。《夏令营中的较量》（1992）便在当年引起过轰动，他以中日孩子的一次草原探险夏令营为视点，从自理能力、吃苦精神、意志力、公德心、家长的表现等方面进行对比，结果令人战栗。

自理能力:日本孩子炒了菜，熬了米粥，礼貌地请大人们先吃。中国孩子以为会有人把饭送到自己面前，发现没有饭时，就向领队哭冤叫屈。

意志力:中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了硬挺着走到底。

家长的对比:日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孙子。中国家长来了，在艰难路段把儿子拉上车。

公德心:在咱们中国的草原上，日本孩子用过的杂物都用塑料袋装好带走。他们发现了百灵鸟蛋，马上用小木棍围起来，提醒大家不要踩。可中国孩子却走一路丢一路东西……

父母的溺爱造就了孩子的“低能”，也是对儿童意志与权利的一种剥夺。《夏令营中的较量》所体现的警示作用发人深省，《人民日报》等发表评论呼吁:“真爱，就要让孩子多吃点苦！”中国教育界也由此引发了一场大讨论，促使素质教育成为国家规范的主体教育思想。

刘保法（1945—　），上海人，《上海少年报》记者，《好儿童》编辑部副主任。著有儿童报告文学集《美属于她》、《特殊儿童的特殊故事》、《迷恋》、《中国神童》等。刘保法写了一批描述意气风发、满怀信心的少男少女的报告文学以后，就逐渐把目光转到需要关注、需要理解、需要温暖的孩子们身上，他看到了“他们身上的闪光点，看到了他们所具备的某些特殊的才干，也看到了他们内心的忧虑、迷惘、烦恼和悲伤……他们需要理解、需要尊重，需要有一只抚爱的手，去抹平心灵的创伤”。于是便有了《星期日的苦恼》（1985）、《妈妈的吻》（1987）一类的作品。

《迷恋》（1985）是刘保法的儿童报告文学作品中最有激情的篇章之一。作者对获得了全国第二届“科学小园地”优秀作品个人奖的留级生（15岁还在上小学）充满了理解之情。这个男少年在对小动物的迷恋中得到了很多，也失掉了很多。这个全身心迷恋于观察、解剖、分析、研究的孩子是个十分可爱的孩子，他理应得到更多关怀，更多帮助！然而，“为什么他每走一步都那么艰难？”这个问题要整个教育制度来回答。

二十世纪九十年代以来，刘保法又创作了一系列当下校园生活的写真类作品，同样受到小读者的青睐，如《中学生圆舞曲》、《女中学生的感情世界》、《多梦季节》等。

（四）儿童报告文学的创作

优秀的儿童报告文学作品首先必须具备新闻性、真实性和文学性三个基本特征，不仅如此，作家要对儿童现实生活有细致的观察和体验，敏于思考、勤于探索、善于将多种表现手法融于一炉，使作品呈现浓郁的文学色彩和灼人的思想力量。具体而言，创作中应注意以下三点。

第一，贴近现实生活，以少年儿童的视角从事创作。儿童报告文学与成人报告文学最大的不同点就在于它的儿童特性，以儿童的视角观察分析周围的人事物，其呈现的色彩、图像、节奏、律动，以至细微的感受、感叹、思索、情感都会与成人大不相同。儿童报告文学作家在创作时应该有一种“高层次感”，既要“蹲”下来，用自己的心灵去贴近儿童；又要充分发挥创作主体的主导作用，通过作品来传递情感、表达思想。

第二，注重作品的艺术性，运用多种表现手法进行创作。茅盾曾说:“好的‘报告’须具备小说所有的艺术上的条件——人物的刻画、环境的描写、气氛的渲染等等。”这就是说，报告文学的表现手法应该是丰富多样的。儿童报告文学也是如此，它要给儿童读者以震撼和影响，就必须在遵循真实性原则的基础上，多角度、多侧面地刻画人物、渲染气氛。

第三，注入一定的理性思考，赋予作品思想的力量。儿童报告文学在陈述事件、刻画人物的基础上，还应表达一定的理性思考，通过作品来暗示、引导、提高和深化儿童的思维能力，更好地达到情感上的共鸣。

1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。

在混乱中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊:“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常常对儿子说的一句话:“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。

在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊:“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说:“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道:“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

救火队长挡住他:“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。”

这位父亲问:“你是不是来帮助我？”警察走过来:“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”

人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的喊声:“爸爸，是你吗？”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会跟我在一起！”

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊:“这里有14个孩子，都活着！快来人！”

“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

这对了不起的父与子在经过巨大的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。