儿童文学理论与实践
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1.1内容提要
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1.2序
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1.3前 言
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1.4上 篇 理 论
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1.4.1第一章 儿童文学的定义及其特征
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1.4.1.1第一节 儿童文学的定义
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1.4.1.2第二节 儿童文学的特征
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1.4.1.2.1一、独特的审美特征
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1.4.1.2.2二、独特的语言特征
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1.4.2第二章 儿童文学的功能
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1.4.2.1第一节 审美功能
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1.4.2.1.1一、情趣是儿童文学审美功能的核心
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1.4.2.1.2二、培养丰富的情感
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1.4.2.2第二节 娱乐功能
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1.4.2.3第三节 认知功能
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1.4.2.4第四节 教育功能
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1.4.3第三章 儿童文学的地位
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1.4.4第四章 儿童文学发展的历史
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1.4.4.1第一节 中国儿童文学的历史发展
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1.4.4.1.1一、中国史前儿童文学
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1.4.4.1.2二、中国现代儿童文学
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1.4.4.1.3三、中国当代儿童文学
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1.4.4.2第二节 世界儿童文学的发展历史
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1.4.4.2.1一、儿童文学产生的原因
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1.4.4.2.2二、儿童文学发展的简要历程
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1.4.5第五章 儿童文学文体论
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1.4.5.1第一节 图画书
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1.4.5.1.1一、图画书的概念
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1.4.5.1.2二、图画书的基本特征
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1.4.5.1.3三、图画书的历史发展
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1.4.5.2第二节 儿歌·儿童诗·谜语
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1.4.5.2.1一、儿歌
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1.4.5.2.2二、儿童诗
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1.4.5.2.3三、谜语
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1.4.5.3第三节 童话·寓言
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1.4.5.3.1一、童话
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1.4.5.3.2二、寓言
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1.4.5.4第四节 故事·小说
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1.4.5.4.1一、故事
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1.4.5.4.2二、儿童小说
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1.4.5.5第五节 散文·报告文学
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1.4.5.5.1一、儿童散文
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1.4.5.5.2二、儿童报告文学
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1.4.5.6第六节 儿童科学文艺
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1.4.5.6.1一、儿童科学文艺的概念
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1.4.5.6.2二、儿童科学文艺的分类
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1.4.5.6.3三、儿童科学文艺的艺术特点
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1.4.5.6.4四、重点作家作品推荐赏析
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1.4.5.6.5五、儿童科学文艺创作
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1.4.5.7第七节 儿童戏剧文学与影视文学
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1.4.5.7.1一、儿童戏剧文学
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1.4.5.7.2二、儿童影视文学
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1.5下 篇 实 践
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1.5.1第六章 儿童文学作品阅读指导
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1.5.1.1第一节 打开孩子第一扇心灵之窗
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1.5.1.1.1一、书对人的成长影响是巨大的
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1.5.1.1.2二、民族的精神境界取决于全民阅读水平
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1.5.1.2第二节 阅读启蒙阶段的指导
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1.5.1.2.1一、阅读的启蒙越早越好
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1.5.1.2.2二、让孩子感受读书的快乐
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1.5.1.2.3三、图画书可以成为最早的导游
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1.5.1.2.4四、亲子共读的意义及方法
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1.5.1.3第三节 阅读起步阶段的指导
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1.5.1.3.1一、让孩子开始独立探索
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1.5.1.3.2二、起步阅读的必要准备
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1.5.1.3.3三、成人的作用
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1.5.1.3.4四、起步迟早问题
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1.5.1.4第四节 阅读初级阶段的指导
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1.5.1.4.1一、步入书的殿堂
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1.5.1.4.2二、阅读是一个复杂的心理过程
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1.5.1.4.3三、激发创造力
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1.5.1.4.4四、成人在这阶段的作用
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1.5.1.5第五节 阅读成熟阶段的指导
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1.5.1.5.1一、阅读进入成熟阶段的标志
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1.5.1.5.2二、阅读的一对翅膀
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1.5.1.5.3三、领会阅读经典的乐趣
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1.5.1.5.4四、孩子找到属于自己的位置
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1.5.1.5.5五、成人的作用逐渐淡化
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1.5.2第七章 儿童文学作品的朗读
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1.5.2.1第一节 朗读是最好的实践活动
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1.5.2.2第二节 为什么要朗读
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1.5.2.2.1一、从小培养孩子读书的兴趣
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1.5.2.2.2二、可以丰富孩子的词汇
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1.5.2.2.3三、可以提高孩子的阅读能力
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1.5.2.2.4四、可以大幅度改善儿童的朗读习惯
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1.5.2.3第三节 朗读的方法
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1.5.2.3.1一、指导朗读的方法原则
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1.5.2.3.2二、朗读的基本要求
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1.5.2.3.3三、诗歌朗读方法举例
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1.5.2.4第四节 如何选取最佳朗读教材
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1.5.3第八章 儿童文学教学
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1.5.3.1第一节 儿童文学教学的类型
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1.5.3.1.1一、按文体分类
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1.5.3.1.2二、按学习方式分类
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1.5.3.2第二节 儿童文学教案设计
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1.5.3.2.1一、图画书教案设计
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1.5.3.2.2二、童话故事教案设计
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1.5.3.2.3三、儿童诗歌教案设计
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1.5.3.2.4四、儿童散文教案设计
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1.5.3.2.5五、儿童剧影欣赏教案设计
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1.5.4主要参考文献