前　言

一个国家的强大与富裕，不仅是物质财富的积累，文化精神的强大，更是军事力量、科技教育的强大，这一切都有赖于国民整体的高素质，良好的教育水平，雄厚的经济实力。经过30多年来的改革开放和全体中国人的励精图治，中国已经成为世界上第二大经济体，这是了不起的巨大成就。要继续保持经济持续稳定地发展，就需要一代又一代有志青年持续奋斗，需要青年大胆创业，不断开辟中国事业的新天地。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）指出，要加强创新创业教育和就业指导服务，把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。教育部办公厅关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高厅〔2012〕4号）的通知中明确规定了创业基础的教学大纲，其目的在于适应高等教育发展的大趋势，适应建立创新型国家对人才的需求，创新创业教育都应当成为提高人才培养质量的重要方面。高校的人才培养、发展科学、服务社会、文化传承等四大功能中，人才培养是所有大学功能中最核心的功能。大力推进创业教育，为国家和社会培养一大批具有高度社会责任感，具有创新意识和创业能力，善于把创新成果转化为现实生产力的高素质人才，是高等教育教学改革和发展的必然趋势。

其他国家也同样把培养创业创新人才作为国家发展的根本希望所在。美国在2011年12月启动了“创业美国”计划，其主要目标就是要扩大美国高增长型新企业的数量和规模，奖掖创业精神，鼓励更多的人创业。2012年，美国教育部响应美国政府“创业美国”计划要求，联合相关教育机构，制订出一系列创业教育计划，试图将创业教育融入到中小学教育、职业和技术教育、社区学院教育以及大学教育之中，为美国未来经济发展培养创业人才。英国2012年公布的总投入8250万英镑的“创业贷款”计划，专门为18～24岁的英国年轻人提供创业启动资金地支持，每位获得资助的年轻创业者都可以获得最多2500英镑的启动贷款，最长还款期限为5年。除资金支持外，“创业贷款”计划还为有志于创业的青年人提供专业的创业知识培训，企业营运策略、创业实务指导、商业项目分析指导等。其他国家如丹麦、挪威、瑞典、爱尔兰、德国、爱沙尼亚、葡萄牙等许多国家都把创业教育纳入国家高等教育战略之中。

早在2002年，教育部就在全国部分高校开展大学生创业教育试点，重庆科技学院作为公办的普通高校，同样高度重视对大学生开展创业教育及实践活动，例如，组织学生参观创业园区的企业，邀请创业成功的企业家来校举办讲座并与学生交谈，联系部分学生利用寒暑假时间到创业企业去实习；在学校专门成立学生创业活动中心，组织大学生参加国家创业计划大赛；学校建立校外实习实践基地，建立与中小企业孵化器的工作关系等。为优化创业环境，完善落实创业政策，提高创业培训效果、创业服务质量，提高创业初始成功率、创业稳定率及创业带动就业率，学校将大学城校区作为大学生创业中心，设立大学生创业资助基金支持学生创业活动，学校提供“知识产权”等创业政策的法律和政策咨询服务，对本校学生的创业意向情况进行调查统计，明确重点，解决难点，有针对性地开展工作，进行创业跟踪调查；建立追踪调查机制，跟踪调研学生创业能力，积极开展高校毕业生就业工作调查研究，并将研究成果用于实际工作中，促进创业工作开展，等等。

为了进一步培养创业精神，激发全民创业的热情，我们按照教育部创业基础大纲的要求，组织编写了《创业基础》和《创业实务》两本书。这两本教材由重庆大学博士生导师、重庆科技学院党委副书记刘东燕教授，重庆科技学院陈亚东教授主持完成。其中，本书《创业基础》由刘东燕教授担任主编，陈超、陈亚东担任副主编。参与本书编写的作者都是具有丰富的理论与实践经验，对创业教学和科研具有较深造诣的部分领导、专家学者。具体章节作者分工如下：

第一章：方丰，其中，第三节：邱正阳；第二章：向晓春；第三章：张振飞；第四章：余波；第五章：白栋、郭敖鸿；第六章：都进学；第七章：周梅妮；第八章：李炳林；第九章：陈亚东、陈超。

本书主要介绍了关于创业的基础知识，既可以作为在校大学生的创业教材，也可作为有志于创业的社会各界人士学习的辅导读物，具有适应面广，理论体系完整且新颖，可操作性，针对性和实务性都较强的优点，当然，本书还可作为本科和高等职业院校学生学习的教材和课外工具书。

毫无疑问，由于编者水平有限，在编写过程中，广泛地学习和借鉴了国内外同行的相关成果，由于涉及人士较多，恕未一一列举，特此说明，在此致以衷心的感谢！书中存在许多不足，诚恳地欢迎各位同行和读者批评指正，谨致以崇高的敬意！

编　者

2013年6月