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教学质量的测量与评价是教学管理的主要手段之一。在篮球教学训练中，经常对技术、战术、身体素质、战术意识等指标进行测量，对测验所得数据进行分析、对比，其结果可用于教学评价。教师和教练员可以依据测量的结果对教学、训练过程进行客观的分析，进而使教学工作得到调整和改进。因此，篮球教学评价是依据一定的标准对在篮球教学过程中所采集到的系列信息进行判断的过程。

一、篮球教学测量评价的目的

1.监控教学质量

采用科学的手段和方法对篮球教学过程进行测量和评价，对于有效地控制篮球教学过程具有重要意义。通过对教学过程中各个环节的测量和评价，发现教学中存在的问题，将评价的结果反馈给教师和教学管理部门，使其及时对教学工作作出调整和改进，从而确保教学任务的完成。教学过程评价主要是由阶段性教学工作和阶段性学习效果评价构成。通常评价的内容有教师教学文件，备课质量，教学组织，教学运用，作业与辅导，学生参加篮球课学习的主动性、学习兴趣、技战术掌握情况等。这些内容通过简单的可观测指标来进行测量，获得上述内容的有效信息，对信息进行科学分析，与常模参照标准进行对比，就可得出相对客观的评价结论。

2.评价教学效果

篮球教学的效果评价是对教学任务实际完成情况的评价。依据教学大纲的有关规定，采用大纲规定的方法对所有学生进行严格的考核，得到与学生的学习成绩有关的信息，对这些信息进行分析对比，使教师和学生都能够及时、准确地掌握教学的实际效果，从而对教学工作和学习行为进行有针对性的改进和调整，使教学质量和教学效果不断提高。

二、篮球教学评价的内容

篮球教学评价的内容，通常由教学过程的可观测指标组成。首先要对指标含义进行界定，然后确定分级指标，并依据指标的重要程度进行加权，赋予相应的权重，制定出评价指标体系和评价量表以便使用。

1.教学目标的评定

教学目标的评定包括两部分内容：一是目标制定的合理性评定，二是教学目标达成情况的评定。合理性评定是对教学大纲和课时计划中确定的篮球教学目的任务进行客观分析，判断大纲的教学目标是否符合教学计划的规定，课时计划的目标是否符合大纲的规定。达成情况评定是指在教学过程中进行的对阶段目标完成情况和教学结束后完成情况的测量与分析，通过评价来准确地把握教学的进程，并对教学的效果做出客观的评价。

2.技术、战术掌握的评定

采用一定的方法对学生学习掌握篮球技术、战术情况进行测量，是教学过程的重要环节。在篮球教学过程中和结束时进行临场实践考试，测量的主要内容是技术、战术学习与掌握情况的信息。技术测量的内容包括技术达标和技术评定。技术达标是指学生经过学习后完成定量技术指标的能力，如命中次数和运球跑动的速度等；技术评定是指学生经过学习后完成定性指标的能力，如投篮技术动作的规范性、防守动作姿势的规范性和对抗的能力。

3.理论知识掌握的评定

理论知识评定的目的主要是通过考核了解学生掌握篮球理论知识的情况。通常采用的测量方法有笔试和口试，也可通过撰写论文的形式来进行。

（1）笔试。笔试分为闭卷和开卷两种。闭卷主要是考核学生对记忆性篮球知识的掌握情况，开卷主要是考核学生运用知识分析问题和解决问题的能力。前者往往适用于低年级学生理论考核，后者适用于高年级学生的理论考核。

（2）口试。口试的方法适用于各年级学生。低年级可以通过课堂提问的形式进行，高年级可以采用专题答辩的形式进行。通过口试了解学生掌握篮球理论知识的深度和广度、分析和解决问题的能力及语言表达能力。

（3）撰写论文。撰写论文是一种对综合能力进行考核的方法。其特点是必须把学习掌握的知识与篮球运动实践结合起来，了解学生对理论知识的理解深度，以及在实践中运用的能力，同时培养学生的创新能力。

4.其他内容的评定

篮球教学测量与评价的内容很多，在不同教学层面上要求有不同的测量与评价内容。例如，教学初始状态的测量与评定，主要是分析学生学习篮球课程前的基础情况，在篮球教学实践中大量采用；篮球意识的测量与评定，主要是分析通过教学训练，学生在篮球意识水平方面提高的情况；裁判能力的评定，主要是测量学生通过学习所达到的裁判能力，授予相应的等级裁判员称号等。无论进行何种内容的测量与评价，都必须采用与之相适应的方法，确保测量与评价的真实性。

三、篮球教学测量与评级的原则和方法

（一）篮球教学测量与评价的原则

篮球教学的测量与评价要遵循科学性和可行性相结合的原则。科学性集中表现在测量的可靠性、有效性和客观性三个方面；可行性是指评价的过程与方法和篮球教学实际情况相符，现有的条件能够保证实现评价的目标，在教学实践中能够运用。科学性与可行性相结合，就是要学习掌握有关测量与评价的基本知识，熟悉篮球教学的基本规律，在不断的实践探索中构建篮球教学的评价体系。

在篮球教学实践中还要注意正确使用绝对评价与相对评价两种不同的评价方法。绝对评价是采用明确的标准进行评价，它依据一定的判断标准和学生完成的结果即可作出评价，如篮球课程考试中采用的投篮技术达标，标准规定在1分钟内投篮命中若干次为合格是绝对的，凡达到规定次数者都为合格，无须考虑学生之间的相互比较。而相对评价是以学生之间测验成绩的相互比较为依据，按其好坏和在同一群体中所处的位置来确定成绩的方法，也就是说某生的成绩相对于在班级总成绩中的位置而言，分数是所处位置的表示。相对评价方法能够在同一班级内区别出优生和差生，使在群体中测量到的成绩呈现正态分布。相对评价标准通常在篮球考试中进行技术评定时使用。相对评价也可用于同一个体不同阶段的变化，以衡量同一个体学习的效果、水平和能力提高的程度。

为了使评价做到准确，必须测量到可用于评价的信息。指标是信息的载体，在测量时必须符合如下原则。

（1）测量的可靠性原则。可靠性是指重复使用同一考试方法衡量学生成绩时，所得到的结果的一致程度。对于同一批学生反复多次进行同一方法的测验，测得的结果具有高度的一致性，说明测量的可靠性较高；反之，说明测试的结果缺乏可靠性。

（2）测量的有效性原则。有效性是指测试的方法与拟测量内容之间的一致性程度，它是反映拟测定事物的本质特征。因此，选择的测量与评价体系必须准确而全面。测量篮球技能的方法很多，要注意可行性，选用哪种方法能够准确反映教学大纲规定的技能考试内容，要经过有效性的检验。

（3）测量的客观性原则。测量的客观性原则是指评价或评分的可靠性，在篮球考试中通常指若干个主试教师对学生完成篮球技能评价的一致程度。主试教师们的评分一致程度高，说明大家的评价看法一致，尺度掌握相近，这样的测量结果客观性较强；反之，说明分歧较大，测量结果缺乏客观性。客观性差的测量结果，其可靠性必然差，不能对教学作出准确的评价。

（二）篮球教学测量与评价方法

1.定性指标的设计与实施

所谓定性指标是指那些无法用具体度量单位来衡量而又必须测量的指标。在篮球教学实践中大量地采用定性评价指标，各类篮球课程考试、考核中采用的技术评定就属于定性指标。根据篮球技能教学的特点，定性指标主要有两类：一类是技术动作完成的规范程度指标，依据预先确定的技术规格进行分数赋值，测量时由多名主试教师根据受试学生完成技术的实际情况来评定分数；另一类是技术动作完成的熟练程度指标，依据主试专家的经验来赋值。定性指标的分数赋值通常要进行细化，使其表示技术若干环节的完成情况。下面以投篮技术的考核为参考实例，说明定性指标的设计与实施方法。

（1）测量与评价的内容：跳起投篮技术。

（2）指标选择：1分钟内连续投篮时完成动作的规范性得分。

（3）指标含义：学生在1分钟内连续进行跳起投篮时技术动作的规范性和稳定性能力。

（4）数据采集方法：聘请若干名非任课教师同时对受试者技术完成情况进行技术评定。分数取值为去掉一个最高分、一个最低分，取剩余分数的平均值。

（5）测量方法：受试者在以球篮中心垂直投影点为圆心、以4.8m距离为半径的弧线外，进行为时1分钟的连续跳起投篮。球出手后应立即冲抢篮板球，接球后采用运球的方法移动至线外，接球急停做下一次跳起投篮。连续往复进行，到1分钟止。

（6）参考评价标准见表2－5。

2.定量指标的设计与实施

所谓定量指标是指那些可以用具体度量单位来衡量的指标，如命中次数、跑动速度和跳起高度等。篮球教学中采用的定量指标主要有速度指标、高度指标和准确性指标三类。各类指标的选用依据测量与评价的目的而定，如测量技术熟练性可采用速度指标，测量弹跳能力可采用高度指标，测量投篮和传球可采用准确性指标。采用定量指标进行教学测量与评价，必须事先依据一定的样本制定出测量的方法和评价标准，使方法与受试对象的总体水平相适应。评分表的制定可采用统计学的方法，使分数赋值具有较好的区分度，客观反应受试者的实际水平。下面以运球跑动投篮技术考核作为参考实例，说明定量指标的设计与实施方法。

（1）测量与评价的内容：运球跑动投篮技术。

（2）指标选择：半场四次运球跑动投篮的速度。单位为时间。

（3）指标含义：连续完成四次快速运球跑动投篮技术的熟练性和能力。

（4）数据采集方法：主试教师用秒表计时，依据查分表进行分数赋值。

（5）测量方法：受试者在边线中点持球站立，起动用外侧手运球跑动投篮，投篮的方式不限。投中后（如不中须补中）立即抢篮板向对侧边线中点用外侧手运球移动，至中线并踩到线后快速折回，用外侧手运球跑动投篮。往返两次，投中四次篮后结束。主试者在受试者起动时开表，至第四次投中篮时停表。