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主要考查考生的声音条件、普通话基础，语言组织和表现能力，分析、应变、解决问题、对核心问题的理性评点能力，以及临场的心理素质和形象气质等。

面试：考生抽题准备5分钟左右，然后根据题目进行口试，时间在3分钟以内。

即兴评述因其考查内容广泛、与传媒人的素质要求紧密相关，而颇受各类院校的青睐。无论是播音主持、影视编导，还是影视戏剧文学、文化事业管理，几乎所有传媒专业的艺术类招生考试中，即兴评述都是当仁不让的重头戏。这个“重”，一方面体现在即兴评述是所有学校的必考内容，无一例外；另一方面，在各类考试科目中，即兴评述所占到的分值比重往往最大。因此，在较短的时间内，迅速提高各位考生的即兴评述能力，成为在决战艺考、获取高分过程中最重要的一道关卡。现代高中生大多都是在应试教育的重压之下成长起来的，大量的时间耗在了题海上，即兴口头语言表达的能力缺乏足够锻炼，这就使得即兴评述往往成为考生的薄弱环节。与此同时，即兴评述又是提升空间最大、最容易事半功倍的科目，因此考生在复习备考的过程当中更应当下大工夫、花大力气练习并提高即兴评述的能力。希望大家读完这一部分内容，能够在最短的时间内获得最大的提升，在即兴评述的考场上，无可阻拦，勇夺高分！

（一）认识即兴评述

名不正则言不顺，言不顺则事不成。想要做好即兴评述，第一步是弄清楚这即兴评述到底是怎么一回事儿。“评”，是指的评论，高中阶段所学写的作文，以议论文为主，其要点就是评论，强调的是对自己观点的抽象概括和严密论证的过程；而“述”，是指的叙述，强调的是对事件发生的起因、经过、结果等过程的叙述性描述，我们从小学就开始练习写作的记叙文就是针对叙述能力的练习和提高。而“即兴”，则是指考查方式是临场的、现场抽题来进行的，考试之前并没有长时间针对考试试题进行准备。这种临场的、无长时间准备的、对所抽到的题目展开评论和叙述的考试模式，就是“即兴评述”。

即兴评述在不同院校考试体系里有不同的叫法。有的叫做“即兴话题”，有的叫做“即兴论述”、“命题讲述”，还有的学校叫做“即兴口语表达”，但其实考核的目标、内容和方式都是一致的。

即兴评述既可能在初试中出现，也可能在复试中出现，考生进入考场抽题后，一般会有3～5分钟的准备时间（不同学校会有不同的要求），然后面对评委开始对所抽到的话题进行评述，一般要求时间不超过3分钟。它主要考查以下几个方面的素质。

（1）语言组织和表达能力。

（2）推理判断和逻辑思维能力。

（3）镇定自若的心理素质。

（4）一定的社会责任意识。

在很多考生心里，即兴评述的评分过程主观性相当大。换言之，同一篇即兴评述，放在欣赏它的考官那里，有可能获得较高的分数，而如果被一位不欣赏此类风格的考官撞上，则很有可能折戟沙场。这与作文的评分有类似之处。在考场上，考官们面前是不是真的就放着一张白纸，听完了觉得不错就打高分，不行就打低分呢？显然不是。因为这种主观的评分模式会极大地影响到高考招生的公平性、公正性和公开性，而且会给一些幕后操作留下可乘之机。所以当考生在台上进行即兴评述的时候，评委的手上会有一张评分表，表上有详细的评分细则，评委要依次对每一条细则打出分数，最后相加，得出考生的总分。这样，可以将考官的评分差异性控制在一定范围之内，更好地体现出考试的公正性。例如，某院校的考试大纲中明确地将即兴评述的成绩评定标准设定为：

不同学校在评分细则的制定上会有所不同，综而观之，考查一篇即兴评述质量高下的主要标准基本上都包括以下五个方面。

（1）声音条件和语音面貌。

一是看考生先天的声音条件，二是看考生的普通话现状。

（2）形象、气质与台风。

形象不仅指五官、身材等先天条件，还包括服饰、发型、小饰品等的搭配；气质主要是指言行传递出来的性格类型和专业发展潜力分析；台风主要是通过身体语言表现出来的交流感和亲和力。

（3）有无明确的主题观点。

这一条要求考生全篇即兴评述要紧紧围绕一个主题展开论述，切忌信马由缰，东扯西拉，最后如野马脱缰，不知所云。很多考生的即兴评述大开大合，涉及的面非常广，自己讲完之后感觉很好，可往往得势不得分，就是因为通篇并没有明确的主题观点，乍听起来丰富花哨，可细细回忆又实在想不起来到底讲了什么。检验自己的即兴评述有没有明确的主题观点，方法其实很简单：在做完一篇即兴评述之后，问自己，能不能用一句话将整篇即兴评述的内容概括出来？如果能，那么这一句话就是你的主题观点，如果不能，那就得加紧练习了。

（4）有无清晰的逻辑层次和论证线索。

这一条考查的是逻辑思维能力。当你有了一个明确的观点后，如何对这一观点展开条理清晰、层次分明的论证？这是即兴评述的难点，也是考生练习过程中的重中之重。

（5）有无充实的内容和出众的文采。

在有了明确的主题观点和清晰的论证线索后，有没有充实生动、有血有肉的论证内容和事例来支撑起你的评述呢？一般情况下，充实内容最行之有效的方法是在自己的每条论证线索后面举例说明，一个恰到好处的论证例子能够极大地提高内容的充实度。出众的文采，自然指的是语言文字表达上的功力。前面的要求都是看一篇即兴评述是否讲得清楚，而这一点则是考查考生讲得是否漂亮，这是一个更高层次的要求。

以上五条细则组成了评委的评分框架。这张表也将成为指引我们进一步练习、检验练习成果的标尺。每做完一次即兴评述的练习，都要记得套用这个标准检验一下，有哪几条做到了，而且做得不错，那么坚持下去；哪几条忽略了，没有做到，那么尽快改正，下一次弥补不足。只要这样做了，你的即兴评述水平一定会一次胜一次，急速前进！

（二）即兴评述的题目类型

即兴评述的题目可谓五花八门、名目繁多，不同的学校有不同的考查重点，各个院校在命题时各显神通。但是考生毕竟都是高中生，知识面、人生阅历、生活经验等都较为有限，考试题目不可能超越大家的能力范围，不可能让考生都哑口无言，因此，即兴评述的题目类型是有章可循的。

题型：谈谈（论、你如何看待）＋名词（概念）

例题：谈谈雷锋精神

谈谈你对诚信的看法

你如何看待拾金不昧

2．价值取向判断式（选择式）

题型：A与B谁更重要（“A对？还是B对？”“应不应该？”“值不值？”“利大还是弊大？”“谁更好？”）

例题：你认为企业用人应该以才为先还是以德为先？

“金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的”这种说法是否正确？

竞争与合作哪个更重要？

打假主要靠消费者还是靠执法者？

现代社会文才与口才哪个重要？

题型：（谈谈）A与B（的关系）

例题：逆境与成才

公民素质与社会道德

身体健康与心理健康

4．社会现象评析式

题型：以一小段材料开头，简要描绘一种社会现象或一个新闻热点，以“请谈谈你对这一问题的看法”结尾。

例题：在银行等公共场合都设置了“一米线”来规范秩序，但一些人并不能很好地遵守，对此你有什么看法。

据新华社报道，北京市质量技术监督局2月25日通报了近期厨房家具产品质量监督抽查结果。此次共抽查北京43家企业的43种产品，有16种厨房家具产品质量不合格。谈谈你的看法。

题型：一句广泛流传的名言警句、诗词歌赋、俗语等

例题：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

没有规矩，不成方圆

酒香不怕巷子深

不经历风雨，怎么见彩虹

题型：假如……

例题：假如你是班长

假如你有一百万

假如出现克隆人

如果有时间机器

7．叙述式（故事式）

题型：……的一件事

例题：我最感动的一件事

我最难忘的一件事

让我遗憾的一件事

触动你心灵的一件事

题型：你最……

例题：谈谈你最喜欢的一部电影及原因

谈谈你最喜欢的一部电视剧及原因

谈谈你最喜欢的一名主持人及原因

谈谈你最喜欢的一档电视节目及原因

题型：你认为……（谈谈……）

例题：你认为生活富裕了是否还需要节俭？

当机遇来临时，你是否有能力把握？

我们应该怎样杜绝盗版？

请谈谈怎样解决城市交通阻塞问题

10．专业评析式

题型：与传媒相关的问题，提问方式不定

例题：请你评析一档电视娱乐节目

电视暴力对未成年人的影响

请你谈谈电视节目的“媚俗化”倾向

电视广告的可信度

你怎样看待虚假新闻？

你喜欢《感动中国》这档节目么？为什么？

题型：对文学、艺术、美术等艺术素材进行艺术分析与评价

例题：书法《兰亭序》

诗歌《致橡树》

钢琴曲《命运》

题目类型看似复杂，但实际上在破题方法和解题思路上都有相通之处。大家只需要按照下面的解题思路逐步进行，按部就班，加强练习，无论碰上什么类型的题目，都有可能迎刃而解。

（三）即兴评述的解题思路

请先仔细体味下面这个“破题五步曲”：找名词—找限定词—下定义—列出特点—划出联系。

这五步并不复杂，以武汉大学即兴评述试题“中学生玩网络游戏是利大还是弊大？”为例，来深度剖析即兴评述的“五步”解题思路。

第一步，找出题目中的名词。

很显然，题目“中学生玩网络游戏利大还是弊大”中共有两个重要名词——“学生”和“游戏”。

第二步，把题目中的限定词找出来。

“中学生玩网络游戏是利大还是弊大”中的“中”和“网络”是两个限定词。他们放在“学生”和“游戏”前面，做定语，起到修饰和限定名词范围的作用。从“学生”到“中学生”，范围变小了，被限定了；从“游戏”到“网络游戏”也是如此。

第三步，是破题五步中至关重要的一步——下定义。

就是给刚刚找出来的两个词“中学生”和“网络游戏”各下一个定义。这两个词在生活中司空见惯，所以一个完整的定义一时间还不容易想到。这里就要考虑“如何下定义”。在给“中学生”一词下定义的时候，最常见的定义是“在初中和高中学习的学生”。这就好比说什么是“男人”？男人就是“男的人”，其实只是做诠释，并不是真正意义上的下定义。一般情况下，下定义的时候，需要在定义的末尾出现一个比需要解释的名词的范围更高一层次的概念，并在前面加上一系列修饰及限定其范围的定语。比如说，男人，我们下定义的时候前面可以加上一系列修饰限定的定语，后面跟一个高一层级的概念——男人是具备“什么什么特征，具有什么什么特性”的“人”。而人，是“具有什么什么特征”的“高等智慧动物”。这里的“人”、“高等智慧动物”，就是我们说的高一层级的概念。同样的道理，给中学生下定义，也需要寻找出中学生的特征。从年龄上来看，中学生绝大多数是未成年人；从身份的要求看，既然是“学”生，中学生这个年龄阶段最重要的事情自然是学习，而无论是初中生还是高中生，都要走到高考这一站，面临高考的压力；从生活范围上看，中学生是在初中或高中进行学习。将这几条特征结合在一起，可以得出这样一个定义：中学生是“未成年的、以学习为根本任务、需要应对高考压力的、在初中或高中就读的全日制学生”。同样的方法，从来历上看，网络游戏是由网络游戏运营公司开发制作的；从玩的方式上来看，玩网游需要电脑和互联网；从参与的对象上来看，单机游戏是人与电脑符号之间的游戏，而网游区别于单机游戏的正是参与游戏的不再是虚拟的电子符号，而是一个个生活在网络另一端的自然人，这样就可以得出一个网络游戏的定义：“由网络游戏运营公司开发制作的、以电脑为载体、以互联网为平台的、在人与人之间进行的一种休闲娱乐活动。”这便是第三步，下定义。

第四步，将刚刚定义中所涉及的特点罗列出来。

这一步其实很简单，只需要从定义中的定语入手，一条一条联想并总结出特点。比如，中学生的特点有以下几个方面。

从“未成年人”联想到：

（1）身心发育尚未完全成熟；

（2）较为叛逆、容易冲动；

（3）世界观、价值观尚未定型，容易接受新生事物；

（4）大多为独生子女，容易以自我为中心。

从“以学习为根本任务，需要应对高考压力”联想到：

（5）时间紧，时间大多要花在学习上；

（6）精力有限，精力大多需集中在学业上；

（7）压力大，容易紧张和疲惫。

从“在初中或高中就读”想到的特点：

（8）社会关系简单，绝大多数社交圈子只在亲戚、同学、老师之间，因此社会经验不够丰富。

从“全日制学生”联想到：

（9）全天在学校接受教育，没有独立的经济来源。

这样，就归纳出了中学生的以上九条特点。用同样的方法，也可以找出“网络游戏”的特点。

从“由网络游戏运营公司开发制作的”联想到：

（1）以营利为目的、需要玩家经济投入的；（网游公司是以获利为主要目的的，开发制作游戏的根本目的是获得经济利益）

（2）需要玩家大量的时间投入；（网游公司想要获得收入，要解决的头等大事就是上线时间）

（3）内容设置上往往涉及血腥、暴力、色情等元素；（想要让玩家多花时间，就要考虑到玩家玩网游时的心理诉求。玩家容易对什么内容的网络游戏感兴趣？显然，如果那些在现实世界的客观条件制约下无法实现的诉求，能够在互联网这个虚拟世界里得到满足和实现，就能俘获玩家的心。暴力、血腥、色情等元素显然符合这一条件）

（4）往往会牵扯玩家大量的精力；（玩过网游的同学都知道，网游不仅仅是在玩的时候全情投入，玩完了之后上课、写作业时心里也会被网游填得满满的，牵扯精力）

（5）能够提升反应速度，提高反应能力；（绝大多数网游的玩法是建立在反应速度之上的，比如曾经比较流行的《反恐精英》、《劲舞团》等。一般情况下，玩的时间越长，玩得就越熟练，等级就越高）

（6）能一定程度地起到拓宽知识面的作用。（一些历史背景的网络游戏，如《三国志》、《盟军敢死队》等，涉及历史、地理、军事、政治、经济等知识）

从“以电脑为载体、以互联网为平台”想到的特点：

（7）需要坐在电脑前面玩。（曾几何时，提到“游戏”一词，脑海中浮现出的都是一片开阔的大操场，很多小朋友追逐嬉戏的场景。有一天，游戏机出现了，电脑出现了，“游戏”成了一项可以坐着不动而进行的活动，由此，青少年的颈椎、腰椎、视力、脸上的皮肤还有综合身体素质开始下降了。“坐着”，自然也算作是网游的特点之一了）

从“在人与人之间进行”想到的特点：

（8）改变了人与人的交流方式；（德国一位网络专家很早就说过，在互联网上，没有人知道你是不是一条狗。强调的就是互联网的虚拟性。人与人之间的交际也由现实变成虚拟。在网络游戏中，你也不知道游戏里打得火热的玩家到底是谁，到底在哪儿，他有可能在东北，有可能在新疆，有可能在海南岛上，还有可能就在网吧里你旁边的那个座位上）

（9）能够提高团队协作意识。（大多数游戏中，网游公司为了吸引玩家的朋友都来参与其中，在设计上，多人共同协作进行游戏的效果会远胜于一个人单打独斗，1＋1往往大于2。这在客观上提高了玩家的团队协作意识）

从“一种休闲娱乐活动”想到的特点：

（10）能起到放松身心，缓解压力的效果。（这是大多数同学玩游戏时常用的借口之一）

这样，就把网络游戏的特点也归纳了出来。这就是破题的第四步——列出特点。

第五步，是最简单的一步——将刚刚总结的特点分两边摆好，制成表3。

然后将两边有关联、彼此之间有影响的点画上连线，摆在一起，如表4所示。

这样一来，把以上每一行拉出来，组成一句话，前面半句说中学生的特点，后面半句陈述网游的特点，这样的一句话就是一个观点，对中学生有利的，放在利这一边；对中学生有弊端的，放在弊这一边。就将中学生玩网络游戏的利与弊清晰地梳理出来了。

（1）中学生身心发育尚未成熟，而网络游戏能起到提升反应速度，提高反应能力的效果；

（2）中学生身心发育尚未成熟，而网络游戏能一定程度地起到拓宽知识面的效果；

（3）中学生大多为独生子女，容易以自我为中心，而网络游戏能够提高团队协作意识；

（4）中学生学习任务多，压力大，而网络游戏能起到放松身心，缓解压力的效果。

（1）中学生身心发育尚未完全成熟，而网络游戏需要长时间坐在电脑前面玩，对身体发育容易造成较大影响；

（2）中学生的世界观、价值观尚未定型，容易接受新生事物，容易冲动，而网络游戏在内容设置上往往涉及暴力、血腥、色情等元素，容易对中学生的世界观、价值观产生不良影响，而且网络上没有解决完的争端也容易延伸到现实世界里来，构成对中学生人身财产安全的潜在威胁；

（3）中学生需要面临学业和高考的压力，时间紧，精力有限，而网络游戏需要大量的时间和精力投入，极容易对学业造成不良影响；

（4）中学生在初中和高中进行学习，社会关系简单，而网络游戏改变了人际交流方式，迫使中学生面对复杂且未知的社会关系；

（5）中学生是全日制学生，没有独立的经济来源，而网络游戏以营利为目的，需要玩家经济上的投入，容易使中学生走上歧途。

这样一来，中学生玩网络游戏的利弊就清晰全面地呈现出来了，而我们的分论点、主旨句也都出来了，无论是选择“利大”还是“弊大”，都有话可说。很多考生拿到考题的时候，首先想到的是身边的例子，身边谁谁谁玩了什么游戏，结果成绩受到了影响，或者是没有钱玩游戏了而去欺负小同学，甚至抢钱等。然后根据这些个例总结出一些观点，比如游戏容易影响学习，或者是容易让人走入歧途等，接着就开始自己的论述。这种思考准备的方法是一种感性的方法，其最大的弊端是总结出的观点极容易片面化，想到了的就能说到，没有想到具体例子的就遗漏过去了，不够系统和全面。所以今后拿到题目之后，不要再感性地进行思考，而是理性、系统地运用“破题五步曲”逐一进行剖析，找出名词和形容词，下好定义，列出特点再找出联系，这样的观点才全面、深入，再在生活储备中寻觅合适的例子，放在各个观点之后，这样“评”和“述”才能严谨，容易使人信服。

（四）高分技巧

结构、开头和结尾常常是最能引起评委注意的部分，结构可以展现考生的逻辑思维能力，开头决定了评述的立论高度与深度，而结尾则是表现文采的好地方。因此，缜密的结构、引人注意的开头、发人深省的结尾，是在即兴评述环节中拿高分的重要因素。

美国一位演讲专家曾经总结了一个即兴演讲的“四步曲”：

（1）喂，喂！——引起注意；

（2）为什么要浪费这个口舌？——目的鲜明；

（3）举例——丰富生动；

（4）怎么办？——提出问题、回答问题。

这个“四步曲”同样适用于即兴评述，它提供了一个有效的结构模板。根据即兴评述的要求，我们可以将这“四步曲”灵活运用。（见表5）

前面说过，即兴评述从体裁上看是议论文，从篇幅上看，其实就是一篇口头小作文，从题目、内容到深度的要求都比高考语文作文要简单得多，这个差距犹如汉语文作文和英语作文的差距。举个例子，英语考试中可能出现过这样的题目“你喜欢城市还是农村？”假如让你用中文完成这篇作文，是不是太简单了呢？但是，这个题目与即兴评述考题非常相似。那就借用英语阅读和作文的思路，归纳出即兴评述的一般“公式”：

首先，按照前文讲述的解题思路找出几个关键词（key word）；

其次，将关键词相应地扩展成至少3个主旨句（topic sentence）；

再次，用1～2个举例（example）论证主旨句的观点；

最后，总结陈词，一言以蔽之（in a word）。

（1）描述式开头，以讲述新闻热点、社会现象、小故事或个人经历等作为评述的背景。

这些年来，煤矿事故从没有消停过，几乎每隔几个月就会看到某某地方又发生特大煤矿事故的报道。瓦斯爆炸、煤矿透水、顶板塌陷……每一次事故带来的损失和灾难实在惨不忍睹，令人痛心疾首。

（2）论断式开头，开门见山、旗帜鲜明地表明观点。

恶搞，又称kuso，这种来自日本游戏界的新文化由网络传遍世界各地。恶搞的电影、电视剧、流行曲、春晚节目、颁奖典礼等“四处开花”，解构经典来搞笑的现象随处可见。如今，雷锋、黄继光等人们熟知的历史英雄人物也难逃“恶”掌。“恶搞”已经不再停留在娱乐搞笑的层面，而是试图颠覆几代人心目中的英雄形象。我不禁想问还有多少英雄经得起恶搞？有人说这是现代社会开放、包容的表现，但我认为，恶搞英雄就等于玷污历史，是对文化的犯罪。

（3）抒情式开头，适用于假设联想式、故事式以及“最”系列的部分试题，有感而发地为后面的论述奠定情感基调。

每当我望着抽屉里袁老师送给我的这个笔记本，我的视线就模糊了，书架的轮廓也模糊了，而袁老师的面孔却异常清晰起来。

常见的结尾方式主要有以下五种：

（1）简明扼要地对自己已阐述的观点进行归纳总结；

（2）赞美之词；

（3）名言警句；

（4）诗词歌赋；

（5）呼吁与希望。

这些方式在大家平常的作文训练中应该有过多次练习，此处不再一一举例说明。考生可以在备考时有意识、有针对性地背诵一些名人名言、诗词、歌词甚至耳熟能详的广告语等，作为结尾处的点睛之笔。

结束这一部分的讲述之前，还要告诉大家一个“秘籍”——善用排比。

先来看看著名节目主持人叶惠贤的几段主持内容：

祝老党员同志朝气蓬勃，永葆青春；祝新党员同志后来居上，赢得群众信任；祝没入党的同志早日入党，恭候佳音。

愿在座的作家妙笔生花，愿在座的艺术家齐放百花，愿在座的企业家锦上添花，愿在座的领导培育新花。

祝在座的以及银屏前的老夫老妻，永远恩爱，百年如一；祝少夫少妻，计划生育，甜甜蜜蜜；祝没夫没妻，找个对象，称心如意。

是不是气势非凡呢？这就是排比的力量。

（1）你如何看待大学生毕业后卖猪肉这个社会现象？

如今，大学生毕业后找不到传统观念中的理想工作的情况非常普遍，大学生毕业后去卖猪肉，在大街上擦皮鞋、在洗浴城当搓澡工的新闻层出不穷。社会上对此现象更是议论纷纷，有赞成的也有反对的，一时间成为大家讨论的热点话题。

反对者的声音非常激烈。首先，有些人旧观念中始终认为大学生是国家投入大量时间精力财力栽培的、受过高等教育的精英人才，而“卖猪肉”貌似一种简单的不需要技术的劳动，与大学教育培养人才方向相去甚远。如果大学生都去从事卖猪肉、擦皮鞋这样的工作，不仅是对国家资源的一种浪费，还是对知识的一种贬低；其次，有些人认为虽然劳动都光荣，工作本身并无贵贱，但是我们不能否认不同的工作对人才的需求程度是不一样的，在他们的观念中，卖猪肉这样的工作没有读过大学的人一样可以胜任。

然而赞成者却不这样认为，他们觉得大学生从事卖猪肉这样的工作是一种就业观念的转变，大学生越来越难找到合适的工作，说明大学生已经不是20年前的“稀缺资源”了，大学生就应该放下身段、平和心态、面对现实，而不能眼高手低。卖猪肉、搓澡工的工作也是一种就业的机会，接受这样机会的大学生总比某些因找不到工作而自杀的大学生的心态更值得肯定。

在我看来，两边议论的声音都有其偏激的方面。其一，大学生的就业观念是应该转变了，刚毕业经验不足，从基层开始奋斗本身并没有错。但是现在某些大学生从事一些所谓的基层工作的原因，并不是想从基层开始努力，而仅仅是想逃避激烈的竞争，逃避就业的压力，是面对如今就业难这一窘境的无奈举措，这样的就业动机是不值得提倡的。其二，一个有谋略的大学生绝不会把“卖猪肉”理解为一个简单的劳动，而是可以把“卖猪肉”作为创业的一个起点、一个平台，去创造更多的社会价值。例如华中科技大学武昌分校8名经管系男生集体卖猪肉，还创办了公司，准备大干一场。如果他们真的通过卖猪肉创造了财富，为社会创造了价值，我们又有什么理由因为他们“卖猪肉”去否定他们的成功呢？

最后，我想说大学生卖猪肉这件事本身无可非议，三百六十行，行行出状元，无论从事什么样的行业，只要不是消极逃避现实，而是切实地以此为起点奋斗，一定能干出一番别样的精彩！

（2）恶搞英雄等不等于玷污历史。

首先，恶搞英雄是对民族英雄的侮辱。“雷锋是因为帮人太多累死的”、“黄继光是摔倒了才堵枪眼的”、“董存瑞是因为被炸药包上的两面胶粘住了而炸死”，等等这样的捕风捉影的歪曲解释肆意窜改英雄事迹，恶搞丑化英雄形象。这难道不是对他们的一种诽谤和名誉权的侵犯吗？

其次，恶搞英雄对青少年的价值观产生误导。接触恶搞文化的大多数都是青少年，他们对此没有太多的判断力。如果他们长期接触这种洞穿文化底线的“恶搞”，有可能导致使命感、责任感的淡漠，认为什么都可以拿来嘲弄，形成是非混淆的价值观和审美观。我们如何相信，在这样恶搞文化熏陶下成长起来的祖国未来能够肩负重担？

最后，恶搞英雄亵渎精神文化，破坏社会和谐。在法国，圣女贞德不容调侃；在美国，马丁·路德·金不容戏谑：每个国家都有自己不容亵渎的英雄。而我国民族英雄和红色经典所流传下来的革命理想和战斗精神是我们后人取之不尽的精神财富。恶搞者丑化这些经典的同时践踏的是我们最值得珍惜的人文精神，破坏的是整个社会的和谐。难道我们还要对这样的“恶搞”选择沉默和一忍再忍吗？

其实恶搞作为“草根”发泄内心感受和发挥想象力的工具，用来PK^[1]那些“一统江湖”的“道貌岸然”、“宏大叙事”、“精英意识”，具有一定的积极意义。还有人说它是人民冷嘲热讽的解构姿态，是人民喜闻乐见的文艺批评，是人民平凡有趣的精神追求。但我们对恶搞宽松包容，不意味着可以放任自流。恶搞需要一个“底线”，这个底线就是基本道德规范和法律规定。像这种恶搞英雄、玷污历史、破坏他人名誉、损害精神文明的行为应受到舆论的谴责和法律的惩罚。

（3）你理想中父母与孩子之间的关系是怎样的。

曾经有新闻报道，“家长与孩子的关系问题”成为世界精神卫生日咨询会现场咨询的焦点，特别是一些初三、高三的学生与父母之间的关系更加紧张。站在父母的角度，总是不够放心自己的孩子，怕孩子误入歧途，恨不得掌握孩子的一言一行，所思所想。而站在孩子的角度，总觉得父母给自己的压力太大，留给自己的空间太少。并且总是以家长之名侵犯孩子的隐私，不尊重孩子的权利。我理想中父母和孩子的关系不应该是这样对立的，而是可以亦师亦友的。

首先，父母和孩子是可以互相学习的。一方面，“父母是孩子的第一任教师”，为人父母，应注意培养孩子良好的品德习惯，在道义上正确地影响孩子，教会他们如何做人。同时，应注意挖掘培养孩子的天赋和兴趣并加以鼓励，激发孩子的潜能。另一方面，父母毕竟是成年人，在接受新事物方面不如青少年。作为孩子，接受教育，吸纳知识，他们应该将每天了解的新知识与父母交流，共同进步。

其次，父母和孩子是应该彼此尊重的。大多数父母与孩子的关系随着孩子学业的增加、繁重而紧张。父母担心孩子，想尽办法探知他们的学习和心理状态，无形中侵犯了孩子的隐私；父母习惯为孩子设计好未来的道路并寄予厚望，却给他们带来很多压力，容易使孩子的情绪逆反。而孩子却不能体会父母为自己好的初衷，一味责怪父母压制自己，没有自由，与父母关系僵持，影响学习。其实，双方都应该学会尊重、体谅、宽容和关爱，而不是盲目地互相埋怨、指责。父母多听听孩子自己的想法，孩子多与父母进行沟通，交换意见，彼此尊重。

最后，父母和孩子是能够平等相处的。有些父母总埋怨自己的孩子不愿意和自己沟通，却忘记自己还没有放下家长的架子。如果父母总是高高在上，孩子逆来顺受，不仅不利于孩子独立人格的培养，久而久之，还容易引起他们的过度叛逆。当父母需要批评教育孩子的时候，以严厉说教或棍棒方式，倒不如以大朋友的身份去关爱，用民主的方式给他们解释的机会和选择的权力。我想，这样肯定比以长者身份去教训孩子的效果要好得多！

孩子未来是否光明，家庭发展是否和谐，父母与孩子关系的好坏与否在其中起着举足轻重的作用。我希望，有一天每个家庭里的父母和孩子都可以互相学习、彼此尊重、平等相处。我相信，这也是我们大家共同的心愿。

（4）2008年模仿之风盛行，出现很多模仿各种产品的现象，俗称“山寨现象”，谈谈看法。

同学买了一部名牌手机才花了几百元，我问他：“怎么这么便宜呢？”他笑了笑，说这是山寨手机。现在大家都买这种，不仅便宜，功能还很多。确实，如今“山寨”成了热门词汇，山寨手机、山寨电脑、山寨服装、山寨明星无处不在，让人欢喜让人忧。

山寨现象的存在和流行必定有它的理由。其一，山寨产品都是站在品牌的肩膀上发展的。模仿使山寨产品的成本低，发展迅速，一些小型工厂就靠山寨产品迅速发展起来。其二，山寨产品并不是一味地模仿，而是有所创新。很多山寨手机比它所模仿的品牌手机功能更强大，音乐、游戏、上网一应俱全，满足了更多的需求。其三，我国是发展中国家，还有绝大多数的社会成员是中下层的普通民众，他们的消费水平不足以承担品牌产品。山寨产品的出现正好弥补了这个阶层消费的空缺，因此有了很大的市场。还有一些山寨影视剧、流行曲等，也为观众带来了欢笑，丰富了大家的生活。

当然，伴随着山寨现象的流行，也不可避免地出现了一些弊端。其一，由于山寨产品靠模仿起家，侵犯了品牌产品的产权，有人说山寨就是一种侵权盗版的行为。其二，生产山寨产品的工厂大多缺乏管理制度，产品质量没有保证。例如有的山寨手机设计了陷阱按键，联合黑经销商骗钱等。其三，山寨的产品也好，山寨的影视作品也好，他们的创新成果都属于小打小闹，难有大的作为。比如大多数山寨版本的影视剧其实只是为了娱乐搞笑，没有什么新的艺术价值。

我认为对于山寨现象不能一味打压，而是应该鼓励它带来的积极因素，控制它造成的不利因素。我们应该鼓励山寨产品加强创新力度，可以在保证低成本的基础上打造有自己独特风格的产品，来满足中低层消费的需要。同时国家也应该出台相关的法律法规对山寨产品、作品等作出规范，如果涉及知识产权的侵犯或者以不正当的手段骗取金钱等行为必须受到法律的制裁。我想，在有鼓励有规范的前提下，让“山寨”健康地发展下去未尝不是一件好事。

（5）中央电视台《挑战主持人》栏目中，有许多是高校各个专业学生同台竞技，而且我们经常会看到，许多播音主持专业的选手负于其他专业的选手。谈谈你如何看待这样的现象。

如今打开电视机，有很多选拔主持人的竞技比赛，如央视的《挑战主持人》受到观众的广泛关注。很多播音主持专业出身的选手被观众认为是得奖主力，可结果往往出人意料，非播音主持专业的选手往往捧得奖杯归。许多人对此感到不理解，但在我看来，这样的结果是意料之外、情理之中的。

首先，主持人这个职业本身的包容性很强，它需要的不仅是语音的标准，还需要广泛的跨学科知识。我们可以看到许多央视名嘴所学的专业其实并不是播音主持，像白岩松、阿丘等，他们的普通话可能并不精准，但是他们凭借突出的才能博得了观众的喜爱。在主持人比赛中其他专业的选手获得胜利也就不足为怪了。这样的结果说明这些其他专业的选手某些方面的素质非常突出，对这种跨专业比赛的挑战行为也是一种鼓励和肯定。

其次，这种现象的出现对播音主持专业的选手和播音主持专业本身来说也是一个全新的挑战。一方面，主持人的舞台不再是播音专业出身选手的专利，如果自己不专注于专业能力的修炼和知识的广泛涉猎，将不仅仅在赛场上负于其他专业的选手，同样也会败于竞争日益激烈的职场；另一方面，作为设有播音主持专业的大学对课程设置也应有所思考，是不是应该设置一些扩大知识面、增强才能、加深修养的课程帮助播音主持专业的学生提高素质呢？

观众观看节目当然希望有意外的结果出现，如果结果没在意料之外，节目本身也会失去一定可观赏性。同时许多人对播音主持专业的必要性提出了质疑，认为任何普通话过得去的人都可以胜任播音主持的工作。这样的观点有失偏颇，也许在这类竞技比赛中体现不出播音主持科班出身的优越性，但在对专业素质要求极高的栏目中，如《新闻联播》，能胜任主播这一岗位的绝大多数仍然是播音主持专业出身的资深播音员。不过，无论是谁胜出比赛，在走上播音员或主持人岗位后都要经过观众的审核，得到观众的认可才是最重要的。

总而言之，这种现象对播音主持行业来说是一种良性的刺激，对于其他专业有主持梦想的选手，我们要鼓励他们勇于参加比赛，挑战自己，展现自己在主持领域的特长来得到认可；对于播音主持专业的选手，不仅要面对同行的竞争压力，还要面对来自其他专业选手的挑战，他们应该化这种压力为动力，努力提升自己的竞争力，争取立于不败之地。我们相信，在这样的良性竞争下，才有更合适的播音主持人才出现，最终受益的还是我们的观众。

[1]PK即player kinging的缩写，原指在游戏中高等级玩家随意杀害低等级玩家的行为，后引申发展为“对决”等含义，并且用法更加广泛。