一、自我认识的发展特点

大学生对自我的认识具有与以前不同的特点。

1．大学生对自我的认识已经从对自身外部特点（如身体、容貌、仪表等）的关注和探究发展到对自身内心品质（如气质、性格、能力和品德等）的关注和探究

在我们对大学生所作的问卷调查中，在回答“你认为自己是一个什么样的人”时，多数学生回答的都是关于自己心理品质的内容，如善良、真诚、热情、诚实、乐观、自尊、有理想、有上进心、勤奋学习、刻苦耐劳、尊敬老师、团结同学、心胸开阔、有同情心、能助人为乐等。虽然多数大学生对自己的外貌都比较关注，但只有很少数人将此作为专门探究的内容。

2．在大学生对自我的认识中，对自我社会属性（社会归属、社会角色、社会价值、社会义务等）的关注和探究随着年级的升高而日益成为重要的内容

大学生们说：“宇宙是无限的，人生只是昙花一现，但也要在这一瞬间把斑斓的色彩留给人类”，“社会的进步不是靠哪一个救世主，而是靠社会全体成员的努力，靠我们自己掌握自己的命运”，“我是祖国的儿子，我要为振兴中华作出自己的贡献”。随着年级的升高，越来越多的学生意识到自己对家庭、对社会、对国家的义务，不少学生以未能报答父母的辛苦劳动而感到内疚。

3．大学生对自我的认识经历着由矛盾到统一的过程

特别是一年级的学生感到对自己无法进行确认，弄不清自己究竟是一个什么样的人。有的人说：“我相信自己最了解自己，但实际上我并不真正了解自己。我有时觉得自己是这样的，有时又觉得自己并非这样，常常自己推翻给自己下的结论。”有的学生说：“我是一个开朗而爱说真话的女孩子，可是有些人说我正直、真诚，有些人说我做作、说假话。别人对我的评价究竟哪些是真心话，哪些是假话，我对自己也是捉摸不透。”这说明自我认识的矛盾尚未趋于成熟和统一。一般到三四年级，他们对自我才有了比较确定的认识和评价，形成了比较稳定的自我观念。

4．大学生的自我认识以肯定性的评价为主

从问卷可以看出，他们对自我的评价绝大多数是积极肯定的，优点多于缺点。在毕业求职的自我“推荐信”上，这种肯定性的评价表现得更为明显。例如，一个同学写道：“大学生活四年，本人一直严格要求自己，努力攻读专业知识，学习应用技能以及相关经济业务知识，进行过系统的计算机应用技能训练，并且有很强的中英文写作能力，连续三年获奖学金。此外，大学期间，本人曾担任学院学生会主席，课余到深圳××公司兼职，任业务经理，有汽车驾驶执照。”

另一个同学写道：“本人学习刻苦，能够熟练地掌握和运用本专业的知识与技能，注重向综合型人才方面发展……本人适应性强，知识比较丰富，具有独立的工作能力，善于思考，吃苦耐劳，虚心学习，责任心强，有较强的组织工作能力，深信自己能够胜任企事业单位以及政府各部门的宣传工作。”

可见，这些同学的自我评价不但是积极肯定的，而且对自我的社会责任与义务的意识已趋于成熟。绝大多数同学都没有把自己的缺点与弱点看成主流。

5．大学生的自我评价从高估走向平衡

以往西方心理学的研究认为，青年大学生对自我的评价有过高评估的倾向。从我国的大学生来看，一年级大学生自我高估的倾向比较明显，由于他们是能升入大学的少数幸运儿，对未来充满美好的幻想，因此他们认为自己是“天之骄子”、“时代的宠儿”、“国家的栋梁”。但是，经过大学四年的学习、观察与体验，自我评价已逐步走向平衡。毕业时，他们感到自己不是什么“天之骄子”，只不过是人才市场上的一个求职者，虽然有一些书本上的理论知识，却缺乏实践的经验和能力，缺乏开拓创新的能力，还需要在工作实践中重新学习和锻炼。

有少数同学来自贫困的农村，自认为条件比不上别人，对自我的能力与作用评价偏低，对个人未来的发展缺乏信心，有的人甚至因此而自卑或自暴自弃，需要从心理上加以调整。

总之，经过大学四年的学习，大学生的自我认识已经逐步深入、全面、统一和稳定，走向成熟。他们对自己已形成了一个明确的自我观念和自我概念，并影响着自我体验与自我发展。