二、学习动力缺乏

学习动力缺乏是指学习没有内在驱动力量，没有明确的学习方向，缺乏学习兴趣，甚至厌倦学习、逃避学习。用很多同学的话来说，就是学习不像中学那样有劲头了。这种状况在大学校园比较普遍，如不及时调整，会形成厌学的风气，严重影响大学生的学习效果。

1．表现

（1）逃避学习，不愿上课，或上课无精打采、不积极思维，上课睡觉、看课外书，课后基本不学习，沉迷于各种各样的娱乐活动、上网、恋爱等。

（2）焦虑过低，缺乏学习的自尊心和自信心，学习不好也不感到丢面子，缺乏动力、懒于学习。

（3）学习中注意力不集中，容易受内外各种因素的干扰，学习满足于一知半解。

（4）对学习厌倦、冷漠，畏惧心理浓重。

（5）缺乏正确的学习策略和方法，不能主动地去寻找适合自己的学习策略和方法，学习能力较弱，学习成绩不好。

2．原因分析

（1）外部原因。首先来自于社会。社会生活是影响学习动机的重要因素。社会对人们的价值观有巨大的影响，正确的价值观可以对学习动机产生积极的影响，而错误的价值观则对学习动机产生消极的影响。在当前的社会生活中，存在着知识贬值的现象。很多学生认为，现在学好学坏没有什么大的区别，毕业以后还不知道干什么呢。另外，现在找工作，看的也不单是学习成绩，主要看你有没有人、有没有钱。其次来自于学校。学校是学生生活学习的场所。学校的校园环境、教学设备、课程设置、教学计划以及教师的素质等都会对学生的学习动机产生影响。就目前而言，学校的教育体制改革还不够深入，从教学内容到方式基本上还是传统的一套，教师讲课内容陈旧，跟不上社会的发展，从而影响了大学生的学习热情。例如，有一名同学在课桌上写道：“太阳当空照，学校是座庙，老师在念经，学生在睡觉。”最后来自于家庭。家庭是社会的细胞，是人类最基本的社会生活单位，是最重要的校外教育力量之一。家庭对学生学习动机的影响主要是通过家庭环境潜移默化地进行的。家庭的经济条件、家长的文化程度和家庭规模是构成家庭环境的客观因素；家长的教育方式、期望程度和家庭气氛是构成家庭环境的主观因素。家庭环境的主观因素对学生学习动机的影响较大，其中尤以家长的教育期望和教育方式最为突出。

（2）内部原因。首先是心理上的自然松弛。经过高考的激烈竞争，学生一旦被录取了，便长长地松了一口气，加之进入大学后，学习又不那么紧张，新的目标还没有明确形成。其次是没有学习动机。近几年来，大学生受社会上不良思潮的影响，价值观越来越趋于实惠，表现在需求上就是越来越偏重“自我”“实际”，甚至有的同学认为考取大学就等于端上了铁饭碗，就可以出人头地了，奋斗也就到此为止了；还有的同学认为成功是运气好，失败是运气不好；学习成绩不好是因为老师教得不好或老师出题太难，学习自然是对付。例如，一名同学在课桌上写道：“分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵，斯是教室，唯我清闲，小说传得快，杂志翻得勤，琢磨谈恋爱，寻思上网吧，无书声之乱耳，无复习之劳形，虽非跳舞场，堪比游乐厅，心里云‘混张文凭’。”