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1

现代教育理论和中国教育改革与实践

1.1

伟大的教育改革与实践需要坚实的教育理论作支持（代序）
1.2

第一章　杜威实用主义教育理论及其影响
1.2.1

一、杜威生平与著述
1.2.2

二、杜威进步教育理论产生的时代背景
1.2.3

三、杜威教育理论中的主要思想
1.2.3.1

（一）“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”
1.2.3.2

（二）“儿童中心论”和教师引导
1.2.3.3

（三）教育即改造和从“做中学”
1.2.4

四、杜威与中国现代教育
1.2.4.1

（一）杜威教育思想与中国现代教育理论
1.2.4.2

（二）杜威教育思想与新学制的建立
1.2.4.3

（三）杜威教育思想与中国现代教育活动
1.3

第二章　结构主义教育理论
1.3.1

一、二人的生平及著述
1.3.2

二、结构主义教育理论产生的社会背景
1.3.3

三、皮亚杰的建构主义学习理论
1.3.4

四、布鲁纳的结构主义教育理论与实践
1.3.4.1

（一）认知探索与思维研究
1.3.4.2

（二）教学理论与教改运动
1.3.4.3

（三）智力发展与发现学习
1.3.5

五、布鲁纳结构主义教育理论的启示及现实意义
1.3.5.1

（一）面向未来，提高课程质量
1.3.5.2

（二）传授知识注重智力的充分发展
1.3.5.3

（三）提倡发现学习，培养学生学习的内在动力
1.3.5.4

（四）重视直觉思维，培养创新型人才
1.4

第三章　苏霍姆林斯基“活的教育学”
1.4.1

一、苏霍姆林斯基的生平与著述
1.4.2

二、苏霍姆林斯基的教育思想
1.4.2.1

（一）坚信教育的力量，培养全面发展的人
1.4.2.2

（二）实施多方面的教育，实现个性的全面和谐发展
1.4.2.3

（三）特殊的雕塑家——教师的基本素养
1.4.2.4

（四）一个好校长，就是一所好学校
1.4.3

三、苏霍姆林斯基教育理论与实践予以我们的启迪
1.4.3.1

（一）献身教育，辛勤耕耘，赢得尊重成功
1.4.3.2

（二）苏霍姆林斯基自投身教育工作之日起，就以坚忍不拔，兢兢业业的教育实践者的精神和工作态度在践行着自...
1.4.3.3

（三）认真读书，坚持学习，提高自身素养
1.5

第四章　“最近发展区”与“教学与发展”理论
1.5.1

一、维果斯基的“最近发展区”
1.5.2

二、赞可夫的生平与著述
1.5.3

三、赞可夫的发展性教学实验
1.5.4

四、赞可夫的发展性教学理论
1.5.4.1

（一）论教学与发展的关系
1.5.4.2

（二）实验教学论体系的五条“新教学原则”
1.5.5

五、“最近发展区”与“教学与发展”理论予以我们的启迪
1.5.5.1

（一）高度重视教学与学生发展之间的关系
1.5.5.2

（二）把教学理论和心理学研究结合起来，积极吸取心理学研究的新成果，坚持开展教学实验与探索，从而揭示教...
1.5.5.3

（三）全球一体化和世界范围内科技革命步伐的加快，学生的发展日益成为世界教育改革的重大课题
1.6

第五章　生存教育理论与实践探索
1.6.1

一、生存教育理论的提出与现实意义
1.6.2

二、生存教育的内容与途径
1.6.3

三、为建设人力资源强国而实施生存教育
1.6.3.1

（一）把生存教育纳入学校正当教学工作之中，培养学生的生存意识和承受力
1.6.3.2

（二）开展行之有效的热爱生活的专题教育，养成学生基本的生活技能
1.6.3.3

（三）开展应对挑战的适应性教育，培养学生的应变能力
1.6.3.4

（四）开展集体主体教育，注重学生社会责任感的培养
1.6.3.5

（五）将生存教育纳入国民教育体系之中，培养学生终身学习的理念
1.7

第六章　终身教育理论的兴起与发展
1.7.1

一、终身教育理论的提出
1.7.2

二、终身教育的内涵与意义
1.7.3

三、终身教育的基本理念
1.7.3.1

（一）“终身性”
1.7.3.2

（二）“全民性”
1.7.3.3

（三）“灵活性”
1.7.3.4

（四）“个别性”
1.7.4

四、终身教育与我国学习型社会的建立
1.8

第七章　英才教育与实践
1.8.1

一、英才教育理论及在欧美各国的实践
1.8.2

二、自古英雄出少年与中国科大少年班
1.8.3

三、发展我国家英才教育之思考
1.8.3.1

（一）更新观念，树立科学发展的人才观
1.8.3.2

（二）积极开展英才教育理论研究，推进相关法令法规的建设
1.8.3.3

（三）坚持因材施教，科学培养，实行启发式教学
1.8.3.4

（四）以培养创新能力为核心，推进实施英才教育
1.8.4

附宁铂——一个给中科大少年班带来盛誉，引起纷争的天才人物
1.9

第八章　现代教学论的主要流派及对我们的启示
1.9.1

一、杜威的儿童社会活动中心教学论
1.9.2

二、布鲁纳的结构主义教学论
1.9.3

三、赞可夫的发展主义教学论
1.9.4

四、根舍因的范例教学论
1.9.5

五、罗杰斯人本主义教学论
1.9.6

六、当代建构主义教学理论
1.9.6.1

（一）支架式教学
1.9.6.2

（二）抛锚式教学
1.9.6.3

（三）随机进入教学
1.10

第九章　人力资本理论与我国科教兴国战略之实施
1.10.1

一、人力资本理论及其意义
1.10.2

二、科教兴国战略思想的提出与主要内容
1.10.2.1

（一）科教兴国战略思想的提出
1.10.2.2

（二）科教兴国战略思想的主要内容
1.10.3

三、实施科教兴国的必要性和紧迫性
1.10.3.1

（一）科教兴国是人力资本积累的主要途径
1.10.3.2

（二）实施科教兴国战略，提高科技创新能力，是我国在激烈的国际竞争中立于不败之地的必由之路
1.10.3.3

（三）科教兴国是中国实现经济可持续发展的根本战略，二者是相互联系、相互作用、密不可分的，它们的相互结...
1.10.3.4

（四）科教兴国战略是增强我国经济实力的必要条件
1.10.3.5

（五）科教兴国战略是解决中国就业难题的主要途径
1.10.4

四、从文盲大国到教育大国之崛起
1.11

后　记

1.4.2 二、苏霍姆林斯基的教育思想

二、苏霍姆林斯基的教育思想

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