三、论教师

王夫之在对教育作用、教学原则的分析中得出认识，认为教师在教学过程中担负着重大的责任，对教学应当起主导作用。教师对待教学和学生的态度直接影响到教育的质量和人才的培养。因此，他对教师也提出了具体的要求。

(一)恒其教事

王夫之认为，教师对待教育工作，要具有一颗持之以恒的上进之心，像园丁、农夫一样勤勤恳恳、孜孜不倦，并且热爱教育、热爱学生、乐于为师。他本人就是按照这样的要求，诲人不倦，四十年如一日辛勤教学育才。所谓“教事”，王夫之认为就是要“教人明”，教师应当使学生博学悉知、决信明察、率行实践，只有这样才算是达到了教育目的，完成了教师的使命。

(二)明人者先自明

既然教师的使命是教人明，那么就首先要做到自明。当时很多人身为教师，但只处于一种昏然的状态，自身学识浅薄、志趣鄙陋，不知大义、不解微言，在教学过程中只是枯燥地诵读。许多教师不仅自身学识有限，而且教学中限制学生独立思考。王夫之认为这都是自欺欺人的做法，这样的教师是“自昏昏教人昏昏”，都是不自明的教师。他主张教师宜先自明，首先应当博通古今，熟读经史，具有坚实的知识基础，对教育内容深磨研习，具有独到的见解和领悟，而后能够通过力行来验证这些道理和精神，在学和行两方面达到融会贯通。不仅如此，教师还应当了解学生的条件、资质，具有因材施教的能力。教师在文化传承中起到承上启下的作用，因此教师只有具备了学而不厌、诲人不倦的优良素质，才能够承担起这项重任。

(三)以身作则

教师不仅要具备教育教学的知识和技能，具有热爱教育事业、热爱学生、乐于为师的崇高精神，而且要时刻严格要求自己，规范自己的行为举止，为学生做出榜样。王夫之认为，青年学生极易受到外界影响，而教师是他们接触最为密切的人，因此，学生也最容易受到教师的影响。这种影响是潜移默化进行的，对学生的成长来说，教师的道德行为、学术态度至关重要。因此，教师在日常的教学、生活中应当为人师表，身体力行，用自己的高尚言行来为学生树立典范，引导学生健康成长。

王夫之的教育思想体系，是以民族爱国主义、唯物主义、社会进化论、民主主义平等思想为基础，结合长期的教育实践和对传统教育经验的总结发展而来的。他关于教育与政治的关系、对人发展的作用的论述，揭示了教育与社会、与人三者之间内在的联系。他关于教学的思想，充分吸取了先秦儒家教育经验的精髓，结合教育时弊作了进一步发展和丰富。他关于教师的主张，是自己数十年教育实践的总结与升华，表现了王夫之对于教育事业的执著和热爱。他的众多思想具有鲜明的时代特征，对后来的教育理论与实践产生了重要的影响。