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记得还在大学读书的时候，就偶尔舞文弄墨，居然在《广州文艺》《语文学习》发了两篇豆腐干式的短文，都是有关唐诗的，一篇是考证唐诗里一个地名，一篇是谈祖咏的一首诗。“文革”后重印的文学研究所余冠英先生主编的《唐诗选》，我买来不仅经常读，还将其中几百首改写为散文。工作以后，我依然喜爱古典诗歌。20世纪80年代，我去北京，从琉璃厂一下子买回几十本书，其中就有《李太白集》《杜少陵集》《白香山集》。每年暑假，我都会将以前会背的古典诗歌温习一遍。

我供职的江苏省南通中学有一个好传统：坚持开设校本课程。我选开了“古典诗歌赏析”这门课程。刚开始都是临时找材料，后来逐步有了一些积累，就萌发了自编教材的想法。

近年来痛感中学语文教学功利色彩太浓，高考指挥棒几乎使鲜活的语文变成一具僵尸。我想尽量使高考必考的古代诗歌鉴赏少一点功利，让学生多充实一些文学素养乃至文化素养，同时也尽量找到现有语文教材必修部分、选修部分与高考的有机结合。至此，自编教材的体例框架、目的用途基本考虑清楚，本书也进入了实际写作阶段。没想到，本书的理论部分却无论如何也写不下去了。其主观原因是自己的理论基础太差，客观原因是古典诗歌理论与现代欣赏理论难以很好地结合起来。这样，本书稿就成了一个标准的半拉子工程。于是，又逼着自己读书。这个阶段，叶嘉莹先生的著作，从理论到实际，鞭辟入里，使我获益颇多。

我的从教之路其实很简单，主要也就是在海安中学和南通中学任教，自己都觉得太单调了。2010年年底，我主动要求参加对口援疆，从黄海之滨来到西北边陲的伊犁河谷。也许是伊犁的新鲜的空气给了我特别的灵感，在新疆伊宁县的几百天，本书的写作脉络越发清晰，连原来写不下去的理论部分，也居然找到思路，每天能写出1　000至2　000字。

就在书稿完成不久，我与南通中学教科处陆军主任在QQ上聊天，谈及此事，大概一个星期以后，就遇到付梓的机会。我主编或参与编写的书也有几本，有的还几次再版。但是似乎都不如这本书在我心里的分量重。大概原因是：我一直爱好古典诗歌，自认为本书也许会有一些实用价值；另外，本书的写作时间和地点有点儿特殊吧。

感谢南通中学，感谢新疆伊犁的朋友，感谢我的援友，特别感谢本书的编辑。尽管我在校对清样时，依据《四部丛刊》和教材版本认真校对，写作时也力求精益求精，但因学养不逮，心里还是有些惶恐，敬请广大读者不吝指正。