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民族•文化•教育：人类学视野——“西南民族文化与教育的人类学研究”国际学术研讨会论文集

1.1

序　言
1.2

目录
1.3

专题一　民族文化与教育关系的研究
1.3.1

神话的历史化与民族的再建构——中国苗族的变容
1.3.1.1

一、问题点
1.3.1.2

二、神话的文本化
1.3.1.3

三、神话的内容和地位
1.3.1.4

四、祭祀的再兴起与观光化的进展
1.3.1.5

五、神话的再解读与民族的再建构
1.3.1.6

六、蚩尤的复权
1.3.1.7

七、地域中的“神话的近代化”
1.3.1.8

八、可视化的神话与“神话的历史化”
1.3.1.9

From Myth to History and the Reconstruction of Eth...
1.3.2

少数民族仪式教育的发生
1.3.2.1

一、精神需求的初始与教育的发生
1.3.2.2

二、角色的形成与教育的发生
1.3.2.3

三、仪式的出现与教育的发展
1.3.2.4

Happening of Ceremony Education in Minorities
1.3.3

学校教育传承民族文化的有限性
1.3.3.1

一、学校教育传承民族文化的有限性表现
1.3.3.2

二、学校教育传承民族文化有限性的原因分析
1.3.3.3

三、整合多元教育模式，传承民族文化
1.3.3.4

A Study on the Limit of Schooling Transmit the Min...
1.3.4

《新编太和舆地歌括》中的大理地名文化探析
1.3.4.1

一、地名中的地理
1.3.4.2

二、地名中的历史
1.3.4.3

三、地名中的宗教
1.3.4.4

四、地名中的风物民俗
1.3.4.5

The Cultural Analysis of Dali Place Name in “The N...
1.3.5

佤族木鼓文化线性传播建构过程探析
1.3.5.1

一、传播渠道选择之物质基础奠定
1.3.5.2

二、传—受关系建立之制度规则生成
1.3.5.3

三、传播界定内容之精神意义凸现
1.3.5.4

The Linear-Communication Building Process of Wa Pe...
1.3.6

云南壮族坡芽歌书符号生成的过程与特征解析
1.3.6.1

一、云南壮族坡芽歌书概述
1.3.6.2

二、坡芽歌书符号生成的过程
1.3.6.3

三、符号生成中对事物的认识
1.3.6.4

四、坡芽歌书符号生成的特征
1.3.6.5

The Analysis on the Process and Characters of Po Y...
1.3.7

语言对非语言思维的影响及其对民族教育的启示
1.3.7.1

一、语言思维与非语言思维
1.3.7.2

二、语言影响非语言思维的研究
1.3.7.3

三、“非语言思维”研究对民族教育的启示
1.3.7.4

Linguistic Influences on Non-linguistic Thoughts a...
1.3.8

苗族银饰的文化性格及教育功能探析
1.3.8.1

一、苗族银饰的文化性格
1.3.8.2

二、苗族银饰的教育功能
1.3.8.3

An Analysis of Cultural Characters and Educational...
1.4

专题二　西南民族教育发展现实
1.4.1

西藏和四川藏族地区中小学生弃学问题实证分析——以西藏类乌齐县和四川甘孜县为例
1.4.1.1

一、引言：研究背景
1.4.1.2

二、文献述评
1.4.1.3

三、实证研究
1.4.1.4

四、结论与思考
1.4.1.5

Empirical Research on the Drop-out of the Primary ...
1.4.2

家长出国务工以后——延边朝鲜族留守儿童现状的初步调查
1.4.2.1

一、前言
1.4.2.2

二、朝鲜族留守儿童产生的背景
1.4.2.3

三、调查结果
1.4.2.4

四、进一步的讨论：为了孩子发展的跨境务工，为何却影响了孩子的发展
1.4.2.5

五、建议与反思
1.4.2.6

After Parents’Working Abroad——A Preliminary Field ...
1.4.3

“民特”之路，西部民族地区教育内涵发展定位的选择——基于乌江流域民族地区教育公平发展的思考
1.4.3.1

一、相关概念界定
1.4.3.2

二、民族地区教育公平发展“民特”路径现状诉求
1.4.3.3

三、“民特”路径相关学理前提及主要法理政策依据
1.4.3.4

四、西部民族地区教育内涵发展“民特”计划初纲
1.4.3.5

Approach of Unique National Characteristics，the Ch...
1.4.4

民族师范教育发展的困境与策略研究
1.4.4.1

一、当前民族师范教育发展的困境
1.4.4.2

二、民族师范教育发展中的诉求
1.4.4.3

三、民族院校在民族师范教育发展中的重任
1.4.4.4

四、保障民族师范教育发展的策略和措施
1.4.4.5

A Study on Predicament and Strategies of the Devel...
1.4.5

论瑶山白裤瑶从“逃学”到“向学”转变的原因及其启示
1.4.5.1

一、瑶山白裤瑶从“逃学”到“向学”的转变历程
1.4.5.2

二、瑶山白裤瑶从“逃学”到“向学”转变的原因分析
1.4.5.3

三、“瑶山白裤瑶现象”的启示
1.4.5.4

The Reason and Implication of Transformation of Wh...
1.4.6

少数民族地区双语教学新途径——藏区双语多媒体字源识字汉字教学研究
1.4.6.1

一、研究背景
1.4.6.2

二、藏汉双语多媒体字源识字教学设计
1.4.6.3

三、藏汉双语多媒体字源识字教学实验
1.4.6.4

四、实验结论与分析
1.4.6.5

五、结语
1.4.6.6

A New Way of Bilingual Teaching in the Areas of Ch...
1.5

专题三　民族教育、文化发展与民族认同
1.5.1

当代族群内部文化多样性与族群认同发展——新疆籍蒙古族学生个案的生活史分析与理论反思
1.5.1.1

一、问题的提出
1.5.1.2

二、主位话语：个案主角自述的生活史
1.5.1.3

三、客位分析：研究者基于个案的分析
1.5.1.4

四、当代文化变迁、族内文化多样性与族群认同的理论反思
1.5.1.5

The Introcultural Diversity of Ethnic Groups and E...
1.5.2

Studyon Homeand School Interactions in the View of...
1.5.2.1

Conceptual Frameworks and Data Sources
1.5.2.2

Findings：Similarities of Tibetan children’s home-s...
1.5.2.3

Differences of Tibetan children’s home-school bili...
1.5.2.4

Discussion and Conclusion
1.5.2.5

从社会学习理论视角来思考学校与社区互动关系——西南藏区双语小学的比较案例研究
1.5.3

义务教育与少数民族国家认同构建——基于民国时期广西“特种部族教育”的思考
1.5.3.1

一、民国时期广西“特种部族教育”的历时性考察
1.5.3.2

二、“特种部族教育”对广西少数民族国家认同的影响
1.5.3.3

三、“特种部族教育”的现代启示
1.5.3.4

The Influence on Ethnology’s National Identities o...
1.5.4

在多民族互动背景中的女书文化与女性教育
1.5.4.1

一、多民族互动所孕育的女书文化
1.5.4.2

二、多民族互动对女性生活的濡化
1.5.4.3

三、多民族互动所催生的女书文化与女性教育
1.5.4.4

In many Ethnic Interaction of the Background Woman...
1.5.5

文化经典与民族生活——基于《萨迦格言》的教育价值初探
1.5.5.1

一、《萨迦格言》的形成及其思想
1.5.5.2

二、《萨迦格言》的教育价值
1.5.5.3

三、《萨迦格言》研究的启示
1.5.5.4

四、结语
1.5.5.5

Cultural Classics and The Life of Ethnic Groups—Th...
1.5.6

近五年国内心理学期刊有关少数民族心理研究综述
1.5.6.1

1.引言
1.5.6.2

2.文献的计量分析
1.5.6.3

3.主要内容及结论
1.5.6.4

4.少数民族心理研究的展望
1.5.6.5

A Review of Research on the Psychological Journal ...
1.5.7

宏观文化与我国民族教育研究：宏观文化心理学的启示
1.5.7.1

一、问题的提出
1.5.7.2

二、宏观文化心理学的源起、主张及其文化观
1.5.7.3

三、卡尔•雷特纳的种族心理研究
1.5.7.4

四、宏观文化对我国民族教育研究的启示
1.5.7.5

Macro Culture and Ethnic Education Research of Chi...
1.5.8

ASurvey about the View of the Undergraduate Minori...
1.5.8.1

Introduction
1.5.8.2

Literature Review
1.5.8.3

Presentation
1.5.8.4

Analysis
1.5.8.5

Conclusion
1.5.8.6

关于中央民族大学非民族语言专业学生民族语言学习的研究
1.6

专题四　民族宗教文化与教育
1.6.1

怒江流域傈僳族宗教信仰变迁分析——基于原始宗教与基督教传教特点的比较分析
1.6.1.1

一、傈僳族的原始宗教
1.6.1.2

二、基督教在傈僳族社会中的渗透
1.6.1.3

三、怒江傈僳族原始宗教与基督教的比较
1.6.1.4

四、结语
1.6.1.5

Religious Belief Transition of Lisu in Nujiang Riv...
1.6.2

乡村中学生基督徒的宗教应对——基于甘肃W村的田野调查
1.6.2.1

一、研究的理论背景
1.6.2.2

二、研究现场与研究对象
1.6.2.3

三、青少年基督徒宗教应对的意义诠释
1.6.2.4

四、中学生基督徒宗教应对的理论模式建构
1.6.2.5

Religious Coping of Christian Students in Middle S...
1.6.3

我自流芳——白族“绕三灵”的教育人类学分析
1.6.3.1

一、白族文化的传承功能
1.6.3.2

二、强化民族认同
1.6.3.3

三、实现和谐的审美教育
1.6.3.4

四、维护身心健康
1.6.3.5

Everlasting Beauty of Old Rituals——Educational and...
1.6.4

拉祜族的宗教、传说故事及其社会教育意义
1.6.4.1

一、拉祜族宗教、传说故事的特点和传播方式
1.6.4.2

二、社会教育功能的体现
1.6.4.3

三、结语
1.6.4.4

Religion，Legendary Stories and Significance of Soc...
1.6.5

论仪式活动的圈层结构
1.6.5.1

一、问题的提出
1.6.5.2

二、青山丧葬仪式
1.6.5.3

三、青山丧葬仪式的圈层结构分析
1.6.5.4

四、结语
1.6.5.5

On Circle Structure of Ritual Practice——and On Sac...
1.7

专题五　民族文化与教育的人类学考察展示
1.7.1

Evidence-Based Learningand Accountability in Ontar...
1.7.1.1

加拿大安大略省20所公立大学的基于证据的学习和评估制度研究——若干人类学的观察
1.7.2

教育人种志的方法论探析
1.7.2.1

一、归纳是教育人种志的主要方法论逻辑
1.7.2.2

二、文化理解和解释是教育人种志的方法论前提
1.7.2.3

三、对话是教育人种志研究的重要途径
1.7.2.4

Thoughts on Methodology of Educational Ethnography
1.7.3

硕士研究生做田野调查研究时应注意的几个问题
1.7.3.1

一、对田野调查的认识不清
1.7.3.2

二、问题意识淡薄
1.7.3.3

三、缺乏调查研究的技巧
1.7.3.4

四、主客位关系处理不当
1.7.3.5

五、研究报告的“真实性”多样化
1.7.3.6

六、理论分析深度不够
1.7.3.7

Several Problems Should be Paid Attention to Durin...
1.8

专题六　民族文化与教育的影视人类学抢救与展示
1.8.1

中国20世纪90年代人类学纪录片中民族文化形象的再评价
1.8.1.1

Review of The Anthropological Documentaries in 199...
1.8.2

文明的反差——电影《天菩萨》的影视人类学浅析
1.8.2.1

一、影片简介
1.8.2.2

二、集中展现的民俗事像
1.8.2.3

三、文明的尴尬与困惑
1.8.2.4

The Contrast of Civilization——Analysis on the Hero...
1.8.3

影视人类学与西南文化保护
1.8.3.1

一、引论
1.8.3.2

二、影视人类学
1.8.3.3

三、西南文化与西南文化保护
1.8.3.4

四、西南文化保护的影视人类学视角与影视人类学学科重建
1.8.3.5

五、结语与讨论
1.8.3.6

Visual Anthropology and Southwest Culture Protecti...
1.9

专题七　民族教育与文化的多类型
1.9.1

民族文化进校园：依据、效用及问题
1.9.1.1

一、民族文化进校园的依据阐释
1.9.1.2

二、民族文化进校园的效用分析
1.9.1.3

三、民族文化进校园存在的问题透视
1.9.1.4

四、结语
1.9.1.5

Issues on Traditional Ethnic Culture Inheritance o...
1.9.2

多元文化视野下民族地区中小学教育的价值取向
1.9.2.1

一、多元文化教育及民族地区中小学教育内涵探析
1.9.2.2

二、多元文化视野下民族地区中小学教育面临的问题及挑战
1.9.2.3

三、多元文化视野下我国民族地区中小学教育的价值取向
1.9.2.4

The Value Orientation of Primary and Secondary Sch...
1.9.3

西方多元文化教育的回顾与反思
1.9.3.1

一、多元文化教育的历史缘起
1.9.3.2

二、多元文化教育的存在基础
1.9.3.3

三、多元文化教育所面临的困境
1.9.3.4

四、多元文化教育的理想
1.9.3.5

Retrospection and Introspection of Western Multi-c...
1.9.4

云南藏区生态伦理教育的困境与出路
1.9.4.1

一、云南藏区的传统生态伦理思想
1.9.4.2

二、传统生态文化传承的困境
1.9.4.3

三、现代化背景下藏区生态伦理教育的出路探讨
1.9.4.4

The Difficulty and Way of Eco-ethics Education in ...
1.9.5

论民族地区基础教育阶段学校校园文化建设
1.9.5.1

一、校园文化建设的必要性
1.9.5.2

二、校园文化建设的原则
1.9.5.3

三、校园文化建设的途径
1.9.5.4

Construction of the of Basic Education in the Terr...
1.9.6

西藏地区多元文化型教师教育研究
1.9.6.1

一、西藏地区达孜县汉藏教师文化冲突表现
1.9.6.2

二、西藏地区达孜县教师文化冲突归因分析
1.9.6.3

三、构建多元文化型教师教育体系
1.9.6.4

Multicultural-oriented Teacher Education in Tibet ...
1.9.7

浅谈京族传统经济文化对其传统教育观念的影响
1.9.7.1

一、京族来源与经济文化特点概况
1.9.7.2

二、京族经济文化对传统教育观念的影响
1.9.7.3

Influence of Gin’s Traditional Economy and Culture...
1.9.8

文化自觉视域下新疆少数民族双语教师培训审思
1.9.8.1

一、新疆少数民族双语教师培训中存在的问题
1.9.8.2

二、文化自觉视域下少数民族双语教师培训现实问题分析
1.9.8.3

三、文化自觉视域下新疆少数民族双语教师培训工作的若干思考
1.9.8.4

The Reflections on the Training of Xinjiang Minori...
1.9.9

少数民族教育中女性教育面临的问题及对策分析
1.9.9.1

一、少数民族地区女性教育面临的问题
1.9.9.2

二、少数民族地区女性教育发展存在的问题原因探究
1.9.9.3

三、对我国少数民族地区女性教育发展面临问题的几点建议
1.9.9.4

Ethnic Minority Education in Female Education Face...

1.9 专题七　民族教育与文化的多类型

专题七　民族教育与文化的多类型