第三节　人格投射测验

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

——苏轼

评:同样一山，人人眼中却不相同，非山异也。

一、人格投射测验的基本原理

人格投射测验的基本原理是精神分析理论中的外射机制。精神分析理论认为，一个人的人格结构大部分处于潜意识中，通过明确的问题很难表达自己的感受，而当面对意义不明确的刺激时，对刺激的自由反应却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需要、态度、心理投射到外界事物上。人格投射测验的原理也与人格的刺激-反应理论和知觉理论有关(金瑜，2001)，刺激-反应理论认为，个体不是被动地接收外界的各项刺激，而是主动地、有选择地给外界的刺激加上某种意义，而后再对之表现出适当的反应。知觉理论认为，人们在知觉反应中，实际上或多或少都含有投射的作用，“情人眼里出西施”就体现了这一点。它体现在两个方面:其一是知觉者常把自己的情绪投射到外部事物上去；其二是人的期望对于知觉经验也往往有影响，人们更容易感知到他们准备感知的事物，所以知觉结果也能反映有意识的期望。

投射技术具有三个基本假设(郑日昌，2005):第一，人们对于外界刺激的反应都是有原因且可以预测的，而不是偶然发生的；第二，个人的反应固然取决于当时的刺激和情境，但个人当时的心理状况、已有的经验、对未来的期望等都对受测者当时的知觉与反应的性质和方向会产生极大的影响；第三，人格结构大部分处于潜意识中，个人无法凭意识说明自己，而当个人面对一种不明的刺激情境时，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需要、动机冲突等泄露出来，即把一个反映其人格特点的结构加到刺激上去。这些假设在实践中会导致存在诸多困难，具体体现在:①评分缺乏客观标准，且难以量化；②难以建立常模资料，测验结果解释困难；③信度与效度难以衡量；④原理复杂深奥，非经专门训练者不能使用。

二、人格投射测验的特点

与自陈量表人格测验相比较，人格投射测验具有以下几个鲜明的特点。第一，使用的刺激是非结构化的材料，刺激材料含糊、模棱两可，这种刺激允许受测者自由联想或自由反应。在人格投射测验中，刺激材料本身并不重要，只是起到“启动器”的作用。第二，测量目标的隐蔽性，受测者不可能知道他的反应如何被测量者解释，从而减少了伪装的可能性，受测者做此类测验时，很多人认为是在做智力类测验。第三，受测者反应的无意识性，虽然受测者对知觉到的东西是有意识的，但是为什么会知觉成这样却更大程度上是无意识的。这也有利于避免受测者的伪装。第四，结果解释的整体性，它关注人格总体评估，而不是单个特质的评估。第五，结果解释的主观性，同样的结果，不同的测量者进行评定可能会有不同的结果。1984年，美国的一项调查表明，在美国人格评估协会主要会员使用的人格测验中，使用频率最高的10种人格测验中，人格投射测验就占了7个，当然使用这些人格投射测验是否有效，很大程度上取决于使用者本人的理论与临床素养。

三、人格投射测验的种类

人格投射测验依据目的、材料、反应方式、测验的编制和实施、对结果的解释方法的不同，有不同分类。林德西(G.Lindzey)根据受测者的反应方式将投射测验分为以下五类。

联想法——要求受测者说出某种刺激(如单字、墨迹)所引起的联想。例如荣格的文字联想测验和罗夏墨迹测验。

构造法——要求受测者根据他所看到的图画，编造一套含有过去、现在、将来等发展过程的故事，通过故事的内容，探测受测者的人格特征，例如默里编制的主题统觉测验。

完成法——向受测者提供一些不完整的句子、故事或辩论等材料，要求受测者自由补充，使之完整。根据受测者完成的结果，探测受测者的人格特征，例如语句完成测验。

选排法——要求受测者根据一定的准则(如意义、美观等)来选择项目，或做各种排列，根据这些选择和排列来推断其人格特征。

表露法——要求受测者以某种方式(例如绘画、游戏、心理剧等)自由表露他的心理状态，通过这些表现探测人格特征，例如画树测验。

四、常见的几种人格投射测验

(一)罗夏墨迹测验(RIM)

图13-6　罗夏(H.Rorschach，1884—1922)

图13-7　罗夏墨迹图举例

罗夏墨迹测验是由瑞士精神病学家罗夏(见图13-6)于1921年编制的，是非常有代表性并在当今世界上广为使用的人格投射测验。它主要是通过观察被试对一些标准化的墨迹图形的自由反应，评估被试所投射出来的个性特征。该测验最初制作时，是先在一张纸的中央滴一些墨汁，然后将纸对折，用力挤压，使墨汁向四面八方流动，形成两边对称但形状不定的墨迹图形(见图13-7)。按此方法，罗夏制作了多张墨迹图形。对精神病患者进行试验，发现不同类型的患者，对墨迹图形有不同的反应。然后再和低能者、正常人和艺术家等的反应作比较，最后选定其中10张作为测验材料，逐步确定记分方法和解释被试反应的原则。最后在1921年以“精神诊断”(Psycho Diagnostics)的书名发表(H.Rorschach，1927)。

罗夏墨迹测验共有10张以一定顺序排列的墨迹图，其中5张(第1、4、5、6、7)为黑白图片，墨迹深浅不一；2张(2、3)主要是黑白图片，但加了红色斑点；另3张(8、9、10)为彩色图片。这10张图片皆为对称图形，且内容皆毫无意义。在测验开始前，应有一个标准指导语，要求被试诚实回答。测验的实施分为四个阶段。第一阶段为自由反应阶段。主试按规定顺序和方位将图片递交给被试，同时问被试:“你看这像什么?这使你想到什么?”在该阶段，主试应避免采用诱导性的提问，而应让被试对每个图片自由联想。主试要逐字逐句记录下被试的每一句话、呈现每张图片到第一次反应所需时间、各反应之间较长停顿的时间、每张图片反应所需的总时间、被试的情绪表现、附带的动作及其他行为等。第二阶段为提问阶段。罗夏墨迹测验的一个特别的技术在于，施测时必须对被试的反应做出标记，即用英文字母对各个反应分类，使资料处理简单化。分类按反应区位、反应决定因子和反应内容三个维度来进行。它的具体内容在记分部分将有介绍。在提问阶段，主试再次将图片逐一递给被试，并根据需要按分类的维度提问。与分类维度相对应，询问包括:每一反应是根据图片中的哪一部分做出的?引起该反应的决定因子是什么(例如是否根据墨迹的形状、颜色、阴影做出反应)?自由反应阶段和提问阶段的资料使主试得以将反应用英文字母进行分类。第三阶段为类比阶段，是对提问阶段尚不能充分明了的问题补充说明。如果提问阶段已做了明确记号，就不必经过这一阶段。第四阶段为极限试探阶段。该阶段主要是确定被试是否能从图片中看到某种具体的事物，是否使用的是某个反应领域及决定因子。主试在该阶段往往采用构造化的直接提问方式，使那些在前阶段回答含糊的被试能给出充分的信息。当然，前三个阶段记录越丰富，这一阶段的必要性就越小。但这一阶段是必需的，因为它对澄清主试自身的疑问很有效。

罗夏墨迹测验发表后曾风行一时，20世纪40年代到60年代为其全盛时期。它开创了人格测验的新途径，同时还可用于跨文化的研究，直到今天，在临床上仍是和MMPI相媲美的测验。但是，该测验记分和解释十分复杂，必须由专业人员执行，同时主观性较大，这是该测验的主要缺陷所在。因此，后来的心理学家致力于编制更为客观精确的墨迹测验，比较有代表性的是赫兹曼(Holtzman)与其同事编制的赫兹曼墨迹测验(HIT)，在评分方面和图片材料上皆变得更简便、更标准，使测验信度提高。

(二)主题统觉测验(TAT)

主题统觉测验(Thematic Apperception Test，TAT)是人格投射测验中与罗夏墨迹测验齐名的人格测验，由默里与摩根(C.D.Morgan)于1938年在哈佛大学编制的，主要任务是让被试根据所呈现图片自由联想编造故事。

TAT的理论基础是默里的需要-压力理论。TAT假定个人面对图画情境所编造的故事与其生活经验有密切的关系。故事内容中有一部分固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识及潜意识的反应，即被试在编造故事时，常常是不自觉地把隐藏在内心的冲突和欲望等穿插在故事的情节中，借故事中的人物的行为宣泄出来，亦即把个人的心理历程投射在故事之中。基于这一设想，主试便能够通过分析被试的故事，了解个人心理的需求。

TAT由30张内容隐晦不明的黑白图片组成(见图13-8)，另附一张空白卡片。图片的内容多为人物，兼有部分景物。实施时，对每一被试只从30张图片中选取20张(包括1张空白的在内)，选取标准依被试的性别及年龄而定(一般TAT包括成年男性、成年女性、男孩、女孩4类被试及图片组合)。每次给被试一张图片，要求他编一个故事，说明图中所表现的情境(事情)发生的原因、可能的结果及个人的感想。要求故事越生动、越戏剧化越好。每张图片约5分钟，采用个别实施的方式。主试需详细记录被试的反应。为节省时间，许多人都不使用整套TAT图片，而是依被试问题的性质选10至12张实施。

图13-8　TAT示例图片

TAT的解释同所有投射测验一样，主观性很强，因此最好由两三位主试共同评估。主试需根据所编故事的内容特质(故事格局、明确的内容、省略情节等)和形式特质(长度、种类、故事的组织、内容描述的恒定性)对被试的需要、情感、冲突、压力作了解。TAT同罗夏墨迹测验相比，结构性更强一些，但也必须由经验丰富的临床专家来进行记分、解释。统觉测验除了TAT之外，还有密歇根图片测验、密西西比TAT等。应该注意的是TAT是人格测验，临床上不能作为诊断测验，只能通过它来发现一些病理特征，或者说不同精神障碍的人，在此测验中有些什么特征性表现，用以了解不同疾病在人格方面的变化特点。这些信息，也可作诊断参考。