第二节　性本能及性心理发展阶段理论

一、性和攻击:人的基本驱力

弗洛伊德认为，人类行为受一种他称为Triebe的潜意识力量驱使，这种强大的内部力量可以译为驱力(drives)或本能(instinct)。

(一)人的基本驱力

弗洛伊德深受能量守恒定律的启发，将人的身心组织也看成一个能量系统。能量可以被压抑但不能被消除，它必须寻找释放的途径。这些能量就是与生俱来的本能。弗洛伊德早期把本能分为性本能和自我本能。自我本能是回避危险、使自我不受伤害的本能。第一次世界大战后，他又把本能分为生本能和死本能。

他认为生本能可以解释人类的大多数行为，他把人类少数行为归因为死本能驱动，不过死本能很少表现为明显的自毁行为，大多数情况下，死本能会转向外部，表现为对他人的攻击。

本能是一种心理能量，是人行为的基本驱力，是一种介于生物结构和精神现象之间的存在，虽然它不能通过物理作用直接传递，但它却是推动个体行动的最终力量。

(二)两种本能

1.生本能

生本能是建设性的，是人性善的动因。所有与生命的存续、发展有关的本能都称为生本能，其表现能量是里比多(Libido)。

生本能的核心是性本能，性本能是人类行为的最重要的动力。性本能中的性是广义的，不仅包括特征明显的性欲行为，还包括几乎所有指向获得快乐的行为。正是因为有性本能的驱动，个体与种族才得以创造、繁衍与兴盛(张春兴，2005)。

2.死本能

死本能是具有破坏性的，是人性恶的动因。它是促使人类返回非生命状态的力量，死本能如果向外，则派生出攻击、破坏、战争等毁灭行为；如果转向自身机体，则导致个体的自责、自伤甚至自杀行为。其表现能量称塔那托斯(Thanatos，希腊神话中的死神)。

弗洛伊德发现，无论正常的还是病理的本能现象，性和攻击两种内驱力往往都不会单独存在，而是有规则地融合在一起，尽管两者的能量不一定相等。如从个体心理发展过程看，虽然性驱力一直起着重要驱动作用，但攻击驱力对人格的发展也不可缺少。因为不能表达攻击性的个体就无法形成与客体的分离，自我人格就不能独立、成熟。在整个人的一生中，生本能和死本能彼此不断斗争又相互转化，但随着年龄增长死本能逐渐多于生本能。

(三)本能的属性

应该注意的是，本能是一个复合体，单一的行为和渴望都不能完整解释本能或驱力。如攻击驱力不能等同于攻击行为，而性驱力也不等同于成年人对性交的渴望。本能是四要素构成的统一体(傅文青，2007)。这四要素为本源(source)、目的(aim)、对象(object)和原动力(impetus)。

1.本源

本能的本源是指躯体的状态或需求(bodily condition or need)，即躯体缺少什么，如饥、渴等。

2.目的

本能的目的是指躯体紧张感的减轻与消除。若目的达到了，人就会感到满足、愉悦，张力消除，从而情绪放松。

3.对象

本能的对象是指自身或环境中任何能消除或减缓紧张的人、事、物。对象不是固定的，它是一种浮动的指向状态。

4.原动力

本能的原动力是指躯体紧张状态带来的能量，可根据个体克服阻碍的大小，衡量其强弱。

二、性心理的发展:人格的发展阶段

弗洛伊德的人格发展理论是以他的泛性论为基础的，在他看来，人格的发展主要是性心理的发展，性心理发展和人格发展是同义语。因此，他的人格发展阶段是以身体“动欲区”的变化来进行划分的。发展阶段不同，性欲冲突的主题就不同，解决冲突的方式和方法也不相同。弗洛伊德根据动欲区的先后顺序，把个体性心理的发展划分为口欲期(oral stage)、肛欲期(anal stage)、性器期(phallic stage)、潜伏期(latency stage)和生殖期(genital stage)等五个阶段。其中前三个阶段(从出生到六岁)的发展状况对以后一生的发展都起着关键作用。

(一)人格发展阶段

1.口欲期(0～1岁)

弗洛伊德将婴儿期称为口欲期，因为嘴和口腔黏膜构成了满足欲望及进行交流的最重要的身体部位。婴儿通过他的口来品尝、体验和“观看”他的世界。获得快乐与避免痛苦是婴儿每天生活的中心内容。

近年精神分析家发现，婴儿有强烈的交流需要，母亲的重要任务是识别幼儿的要求并给予满足，母亲通过喂奶、拥抱等过程中的躯体性接触和情感交流，建立起稳定、快乐的母子关系，形成幼儿最初的信赖感、安全感。婴儿只有经历了与母亲固定的、安全的、紧密相连的体验，其个体化过程才能顺利发展。

如果婴儿口欲期活动没有受到抑制，成年后倾向出现乐观、慷慨、开放和活跃等积极的人格特征；如果口欲期活动受到了限制，成年后倾向于形成依赖、悲观、被动、猜疑和退缩等消极的人格特征及咬指甲、抽烟、酗酒、贪吃等不良行为习惯。

2.肛欲期(1～3岁)

进入生命的第二年，肛门成为一个快感集中的区域。同时，肛门和膀胱括约肌的使用也是权力和意愿的一种躯体表达。在此阶段，父母开始培养孩子的定时、定点大小便的习惯，孩子则根据自身的快感需求决定是保留还是排泄。在此期间，他们开始学会说“不”，开始通过控制躯体活动来表达自己的意愿和自主性，这就是“肛欲期的权力斗争”。大便成为孩子与父母争夺权力最合适的工具，那些对父母违抗、发脾气的表现就是攻击驱力的强烈表达。

肛欲期的儿童通过与父母的权力抗争，发展了灵活性、独立性和自主性，开始形成自恋、自尊心理。此期如果父母要求苛刻，会严重损害孩子的自主性和独立性。

肛欲期留下问题的人，在成年时会表现出洁癖、刻板、施虐、受虐、过分注意细节、嗜好收集和储藏、强迫倾向明显、权力欲强等特征。

3.性器期(性蕾期，俄狄浦斯情结期，3～6岁)

弗洛伊德以希腊神话来命名这一阶段(俄狄浦斯王杀了他的父亲，并在无意中与自己的母亲结婚)，意在象征性表达这一时期的心理发展主题——早期乱伦冲突。在动欲区或性感带的发展中，继口腔黏膜及肛门之后，婴儿已经表现出对生殖器刺激的兴趣，他们会通过抚摸、显露生殖器等行为获得里比多的满足。

这一时期的儿童不仅对自己的性器官有了兴趣，而且开始有性别之分，更重要的是对父母产生了冲突的情绪。男孩开始爱恋母亲，嫉恨父亲，即俄狄浦斯情结(Oedipus complex)。在同父亲的竞争中，男孩感到自己的力量有限，无法战胜对手，并产生了“阉割焦虑”(anxiety of castration)。这迫使男孩认同父亲，习得男性行为，形成男性性格。

性器期的女孩情况更复杂一些。女孩起初与男孩一样，是依恋母亲的，但当女孩发现两性的差异时，依恋之情就下降了。她认为是母亲剥夺了自己拥有那种有用器官(男性生殖器)，故嫉恨母亲。相反，此时对父亲的好感成倍增长，即爱莉克拉情结(Electra complex)。而这种好感中又伴随嫉妒感(“阴茎嫉妒”)，显然，女孩此时面临双重冲突。为了解决冲突，女孩此时反过来重新认同母亲，并由此习得女性行为，形成女性性格。

弗洛伊德特别重视性器期儿童内心情节如何解决。如果解决不好，不仅会导致各种性变态和性失常，而且还会影响儿童内化父母的道德观念和伦理准则，影响超我的形成。弗洛伊德强调:人格在此阶段(约5岁)已经发展完成，往后的成长都是在此基础上的调整。

4.潜伏期(6～12岁)

当儿童较好地渡过了口欲期、肛欲期和性器期后，他们的里比多冲动就暂时进入安静、潜伏的状态，性驱力减弱，社会兴趣增强。这个阶段的儿童离开家庭和父母开始进入学校学习。此时，他们对自身、对父母的兴趣被同伴交往、文体活动、知识学习、环境探索所代替，其自我和超我都获得了更大的发展。此时的儿童男女疏远，以同性为伴，异性之间少有往来，基本处于风平浪静状态。但这只是暂时的平静。

5.生殖期(12～20岁)

这一阶段相当于青春期，生殖区成为主导的性敏感区。伴随性器官的成熟，儿童的性冲动重新萌发。在先前的发展阶段中，儿童的性活动带有自恋的色彩，里比多的满足主要靠身体动欲区的自我抚弄。而在12岁之后，儿童不再以自我为中心，开始从自恋转向异性恋。

这个阶段最重要的任务是力图摆脱父母，成为独立的社会成员，寻找职业，发展亲密异性客体关系，生育和抚养后代。对于那些儿童期未解决好的冲突，这也是一个关键时期和转折点，它提供了重新处理未完成冲突的机会。

弗洛伊德认为，每个人都要经历上述五个先后有序的发展阶段，儿童在这些阶段中获得的经验决定了他的成人人格。

(二)人格发展障碍

成人人格倾向与上述不同发展阶段中性欲冲突的解决方式紧密相关。如果前一阶段的冲突没有顺利解决，即性欲需求没有满足或过度满足，人格发展就不能完全过渡到高一阶段，儿童就会在以后保持这个时期的某些行为，即出现发展的停滞(fixation)。停滞与退行是紧密联系的。所谓“退行”是指当个人面临危机或挫折时，心理水平退回到早期发展受阻阶段。停滞与退行是相互补充的，停滞现象越严重，退行就越容易发生。

弗洛伊德认为，成年人格实际上是在生命的第五年就已形成，因而早年环境和早期经历对成年人格的影响举足轻重，童年缺失与童年创伤为成年心理障碍与人格障碍埋下伏笔。

早期发展创伤与下述五种对待方式有密切关系。①当儿童需要安全感时，即他感到焦虑时，只给予某种本能需要的满足。如一个儿童感到害怕时，母亲仅给他喂奶，其余不管。②某种本能需要的满足受到极端的挫折或剥夺。③本能需要得到过分满足或纵容，使他不愿意离开较低阶段向较高阶段发展。④过分满足与过分缺失的交替。⑤从过分满足突然转到过分的缺失等。(郑雪，2004)

不同的阶段有不同的冲突与情结，错误的对待方式，导致了心理发展的停滞与倒退，也导致了特定的人格障碍和行为障碍的产生。