序

进入21世纪，社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，计算机应用技术从面上不断拓宽，从质上不断向更深层次延伸。社会的信息化对大学生的信息素质也提出了更高的要求，用人单位把大学毕业生的计算机能力作为衡量业务素质与能力的突出标志。

随着社会信息化步伐的加快，高等教育中的计算机基础教学的形式也发生了许多变化。近几年，中小学教育逐步普及了信息技术教育，高校新生的计算机知识的起点将会有明显提高；计算机技术更多地融入到其他学科和专业课的教学中，以计算机技术为核心的信息技术已成为很多专业课教学内容的有机组成部分。自1997年教育部高教司颁发“加强非计算机专业计算机基础教学工作的意见”（155号文件）以来，各高等学校普遍把“计算机文化基础”作为非计算机专业的计算机基础教育的必修课，并形成良好的教学基础。但“计算机文化基础”所定位的教学内容不论从知识面还是从深度层次上都不能很好地适应社会信息化的需求，这给高等学校计算机基础教学工作提出了一系列重大的改革课题。

为了进一步推动高等学校计算机基础教育，教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会于2004年先后提出了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》和《非计算机专业计算机基础课程教学基本要求》两个指导性文件的征求意见稿。在两个文件中，对计算机基础教育的作用与地位、教学目标、教学内容、知识结构体系、教材建设等方面提出了指导性意见。陕西省教育厅十分重视高等学校计算机基础教育的改革与发展，按照“两个文件”中关于计算机基础教学改革的指导思路，组织专家、教授和多年在第一线从事计算机基础教学且富有实践经验的教师，就计算机基础教学课程改革进行了多次座谈。这套“大学计算机基础教育规划教材”就是在教育厅的指导下得以编写和出版的。

教材是体现教育思想、教育理念的载体，是教学内容、教学方法与手段的集中表现。这套教材反映出了计算机基础教学改革与研究的新成果，符合信息化社会对高素质人才培养的需求，更符合普通高等学校计算机基础教学的实际情况，而且具有以下特色。

（1）知识体系完整，内容先进，知识的面与度界定合理，符合普通高等学校非计算机专业学生的特点。

（2）注重应用，强调实践，原理知识与应用技术紧密结合。

（3）内容先进，实用技术与新技术相结合。在介绍基本原理和应用技术的同时，注重引入一些新技术、新方法和新器件，反映出计算机应用领域的新成果。

（4）结构严谨，层次清晰，实用易学。

（5）主教材与实训教材配套。在实训教材中设计了基础与验证型、设计与开发型、研究与创新型的多层次上机实验内容，同时设计了不同类型层次的练习与测试题。

希望这套教材在教学实践中接受检验，积累经验，不断完善，成为大学计算机基础教学的精品教材。

教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会主任委员

冯博琴

2005年8月