本章摘要

1.品德是道德品质的简称，是社会上的一种个体现象。品德是个体依据一定社会的道德准则与规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向，是个性中具有道德评价意义的核心部分，是外部行为表现与内部心理活动的统一，是道德意识、道德情感与道德行为的统一。

2.道德与品德是既有联系又有区别的两种社会现象。道德是一种社会现象，受社会发展的制约，是社会的产物，它不以个别人的存亡和品德的有无为转移。品德是个体现象，是社会道德在个体身上的反映，是具体人的价值观、人生观和道德品质；品德依赖于具体人的心理活动规律，依赖于具体人的存亡。

3.品德的心理结构是指个人心理现象的组成部分，即个体心理现象的形式和结构体。品德的内在心理结构，必须掌握两个方面的内容：一是品德心理结构的构成要素；二是各要素之间的组合方式及顺序。

4.品德的心理结构是一个多要素、多系统、多层次的，渐进的、交叉的、动态稳定的主体结构。目前引用较多的品德结构划分观点就是将其分为道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个部分。

5.品德的发展是品德心理学研究的重点问题之一。不同的理论派别都是从儿童品德发展的某一方面着手进行研究，并以此解释儿童品德的整体性发展。重要代表理论包括皮亚杰的道德认知发展理论、柯尔伯格的道德发展理论、吉列根的关怀道德理论、莱士特的道德发展理论、埃森伯格的亲社会道德理论、斯金纳的新行为主义品德理论、班杜拉的社会学习品德理论、埃里克森的新精神分析品德理论、价值观澄清学派的道德理论以及尤尼斯的道德发展实践活动理论。

6.近几十年来，我国的品德发展研究也取得了长足发展。代表人物有：林崇德、李伯黍、章志光、曾欣然等知名教授。

7.品德是在社会道德舆论及教育的影响下，在后天社会生活实践中形成和发展起来的，同时也受个人的心理发展规律的制约。

8.品德发展的影响因素分为内、外两个维度。外部因素包括家庭环境、学校集体、社会文化环境；内部因素包括：智力水平和受教育程度。

9.品德的培养应该从道德认识、道德情感、道德行为三方面入手，综合进行。

10.品德不良的产生，具有客观与主观两方面的原因。客观原因包括：家庭的不良影响、学校教育工作的失误、社会不良风气的腐蚀；主观原因是由学生特有的心理因素造成的。品德不良是可以科学的教育措施来加以矫正的。

11.品德是个复杂的系统，其评定方法的设计和选用必须遵循一定的标准和原则。

12.主要的品德评定工具包括对偶故事测验、两难故事测验、限定问题测验、社会道德反应测验、图片故事测验及模糊数学评定方法等。

【注释】

[1]张文新著.儿童社会性发展.北京：北京师范大学出版社，1999：293

[2]斯金纳著.超越自由与尊严.贵阳：贵州人民出版社，1988：37

[3]［美］让·皮亚杰著，傅统先、陆有铨译.儿童的道德判断.济南：山东教育出版社，1984：134-138

[4]［美］威廉·C·格莱因等著，计文莹等译.儿童心理发展的理论.长沙：湖南教育出版社，1983：159

[5]郭本禹著.道德认知发展与道德教育——柯尔伯格的理论与实践.福州：福建教育出版社，1999：234

[6]卢乐珍主编.幼儿道德启蒙的理论与实践.福州：福建教育出版社，1999：104