本章摘要

1.技能是指人通过练习而巩固了的一种动作方式或智力活动方式。

2.技能包括动作技能和智力技能两种。动作技能是在练习基础上，由一系列实际动作以合理、完善的程序构成的操作活动方式，动作技能具有连续性、一致性和复杂完善性的特点。智力技能是借助内部言语在人脑内部进行的认识方式，是以思维为核心的认识加工的具体方式，具有主观抽象性、内潜性和简缩性的特点。动作技能和智力技能不是截然分开的，而是相互渗透，相互影响的。

3.技能的学习有一个过程，而且是分阶段的。运动技能的形成一般经历认知阶段、动作的联系阶段和动作的协调完善三个阶段。智力技能的形成以加里培林的研究分为五个阶段，即活动的定向阶段、物质或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、不出声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。

4.冯忠良教授将智力技能分为原型定向、原型操作和原型内化三个阶段，并且各形成阶段都具有自己的特点和要求。

5.技能的形成从总体上看有以下特征：(1)活动结构的变化；(2)多余动作和紧张状态消失；(3)动作的控制与调节方式的变化；(4)活动速度和品质的提高。

6.练习是技能形成的基本途径，但并非任何练习都能促进技能的形成，促进技能形成的有效条件是：(1)明确练习的目的和要求；(2)掌握正确的练习方法；(3)练习要有系统性；(4)合理分配练习时间；(5)了解练习的结果；(6)练习方式多样化；(7)充分调动学生的自觉性和积极性。

【注释】

[1]黄希庭.心理学导论.北京：人民教育出版社，1991：585

[2]黄希庭.心理学导论.北京：人民教育出版社，1991：586

[3]王丕.学校教育心理学.郑州：河南大学出版社，1989：191

[4]［美］J.R.安德森.认知心理学.长春：吉林教育出版社，1989：168

[5]冯忠良.结构化与定向化教学心理学原理.北京：北京师范大学出版社，1998： 296

[6]皮连生.智育心理学.北京：人民教育出版社，1996：243