本章摘要

1.据学习内容的差别，可将学习活动分成概念学习、规则学习和策略学习。

2.概念被认为是外部世界中客体集合在人脑中的表征，每个概念都必须具备下述要素：名称、例证、属性和定义。概念就是用符号(概念名称)来代表具有某些(个)共同特征的事物或现象，这些具体的事物或现象就是概念的例证。共同本质特征是指确认一个事物是否为某概念的样例的充分必要特征。

3.概念按不同标准有不同分类，比如，日常概念和科学概念、难下定义的概念与易下定义的概念、初级概念和二级概念、具体概念和定义概念。

4.概念学习一般有概念形成和概念学习两种基本形式。概念形成是概念学习的一种重要形式，所谓概念形成，指个体在没有先行概念可利用的情况下，逐步形成一个新的概念。概念同化是奥苏贝尔提出的一种概念学习形式，其基本内涵就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接向学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式。

5.概念教学的一些建议：以准确的语言明确揭示概念的本质、突出有关特征，控制无关特征、正例和反例的运用、变式和比较与在实践中运用概念。

6.规则是公式、定律、法则、规则等的总称。简单地说，规则是对概念之间关系的言语描述或说明，概念学习是规则学习的基础，它叙述的是概念之间的关系。

7.规则的例证不是一类事物的例证，而是几类事物关系。规则也是按一定方式组织的。人们办事时，往往不是使用单一规则，而是用系列规则。

8.规则教学的一些建议：对于“例子—规律法”与规则的发现学习模式来说，要注意以下几点：使学生熟悉掌握基本概念、参考学生的认知发展水平进行教学、恰当地使用语言表述概念之间的关系。

9.对于“规律—例子法”与规则的接受学习模式来说，要注意以下几点：通过语句的叙述准确表达规则学习的要求、通过言语指令唤起对组合概念的回忆、以言语为线索给出一个整体的规则、用明确的言语向学生提出问题。

10.认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。认知策略可以分为陈述性知识的认知策略和程序性知识的认知策略。

11.复述策略包括：排除干扰、抑制和促进、首位和近位效应、及时复习、集中复习和分散复习、部分学习和整体学习、自问自答或尝试背诵、过度学习。

12.精细加工策略包括：位置记忆法、首字联词法、限定词法、关键词法、视觉想象、寻找信息之间的内在联系。

13.程序性知识的认知策略有：模式再认知识和动作系列知识。