本章摘要

1.学习教育心理学的研究方法有三方面的意义。其一，可使我们知道教育心理学领域中的知识是如何得来的，更深刻地理解这些知识；其二，掌握研究方法可使我们获得独立寻求知识的能力；其三，掌握研究方法还可使我们能够正确评价从各种途径得到的知识的信息。

2.教育心理学的研究方法具有多学科结合和多方法结合的特点。实验法和心理测量法，是当前教育心理学研究中最常用的方法。无论采用哪种方法，都必须遵循发展性、客观性、系统性、创新性等原则。

3.教育心理学主要研究学校教育过程中，学生的心理特点及规律，借以预测并调控学生的行为。教育心理学研究中，研究者必须分析三类基本变量：刺激变量、机体变量和反应变量。

4.教育心理学研究的基本步骤是：(1)选择课题和提出假设；(2)设计研究的方案；(3)搜集资料；(4)整理和分析资料；(5)解释结果以及检验假说。制定研究计划同时也具体地规定了研究步骤，若是实验研究，必须详细规定实验的全过程；若是调查研究则需要明确规定调查提纲、调查程序和调查指导语等；制定研究方法时，还要把收集资料的要求与步骤规定清楚。

5.教育心理学研究模式可分为两大类：一类是描述性研究方法，也称质的研究，它从性质上描述实际生活中发生的特定情境中的事实和关系；另一类为实验性研究，也称量的研究，它在严格控制的条件下，改变情景的某一方面而关注其引起的心理与行为变化结果。

6.描述性研究模式包括观察法、调查法、访谈法、个案分析法。其共同特点如下：其一，这种研究是控制不严密的，各个变量并不是可以随意操纵的，如果有变化也只是“选择”的结果，而不是“操纵”的结果；其二，这种模式研究下得到的数据在统计分析时一般只能使用相关分析技术，更具体地说，通过描述性研究无法得出自变量和因变量之间存在因果关系或函数关系，只能得出存在某种相关关系的结论。

7.实验性研究模式是一种更严密的设计和研究，按照科学实验的方法来研究心理问题，它的基础是可观察可测量可重复的实验操作。实验法使用最多、影响最大，实验法是比较完善的严密的研究方法，而实验设计是使用实验法，确定实验计划的核心。

8.实验设计是指控制实验条件和安排实验程序的计划。任何一个实验设计，都包含三个因素：(1)自变量数目；(2)处理水平数；(3)在各自变量和各处理水平中是用相同的被试，还是用不同的被试。根据这三个因素的复杂组合，就构成了许多不同类型的实验设计。常用的教育心理实验设计有：分组实验设计、等组实验设计和多重处理设计。