本章摘要

1.教育心理学作为一门独立的学科，以1903年桑代克的《教育心理学》的出版为标志。

2.弗勒根据教师所关注的焦点问题，把教师的成长分为三个阶段：生存阶段、任务阶段和影响力阶段。新教师的思想和关注点主要集中在自我生存适应，而后逐渐转向关注教学任务和关注学生。教师成长发展的阶段实质上是教师从新手成长为专家型教师的过程。

3.专家型教师就是指那些有经验的和有成效的教师，与一般教师相比，专家型教师有三个共同的特点：拥有专家水平的知识、高效率的工作和创造性的洞察力。专家型教师所具有的这些特点不是与生俱来的，要想成为专家型教师，必须加倍努力。通过教育心理学的学习，可以找到一条适合自己成为专家型教师的坦途。

4.本书将教育心理学研究的对象定为研究学生学习的内在过程、特点及规律，探索影响学生学习的内外部因素。这一规定的特点是，以学生为中心，关注学生的学。具体研究学习理论、学习的内部过程、影响学习的内部因素和影响学习的外部因素。

【注释】

[1]Borich ＆ Gary D.(1997).Educational Psychology：a Contemporary Approach.Addison-Wesley Educational Publishers Inc.，p.39

[2]Robert J.Sternberg ＆ Wendy M.Williams著，张厚粲译.教育心理学.北京：中国轻工业出版社，2003：6

[3]林崇德、申继亮、辛涛.教师素质的构成及其培养途径.见：中国教育学刊，1996(6)：16-22

[4]潘菽.教育心理学.北京：人民教育出版社，1980：2

[5]邵瑞珍.教育心理学.上海：上海教育出版社，1988：5

[6]李伯黍、燕国材.教育心理学.上海：华东师范大学出版社，1993：1

[7]Eggen，Paul ＆ Kauchak Don(1997).Educational Psychology：Windows on Classrooms. New Jersey：Prentice-Hall，p.6