切合学生实际　突出民族特色——汉蒙双语教材《汉文文选》序

捧读建中学兄编写的汉蒙教材《汉文文选》，不禁使人联想到盖大楼挖地基打夯的事来。拔地而起的万丈高楼，地基必须夯夯坚实，一丝不苟。多年来，建中学兄淡泊明志，埋头潜心于基础教育，正如不辞劳苦，挖地基打夯的人一样，在我们教研室里，他是一位年长的有专长的教师，长于蒙古族语言，是双语教学的好手，深得学生的爱戴。他不汲汲于名利，不沉沉于安逸，而孜孜矻矻于民族教育，其人品，其精神都是值得我们学习的。在教学之余，集多年的经验，他编写了《汉文文选》，实际上是一部初入大学的蒙古族学生学习汉语文的基础教材。本来，各种各样的《汉文文选》早就编写得很多了，但遗憾的是不一定都能适合民族院校民族学生学习汉语的实际需要，尤其是蒙古族学生实际需要的《汉文文选》就更缺了。即使一些民族院校联合编写出版的公共课《汉文文选》也无语文基础知识，有的只有“注释”，而无民族语言对照译文，学生阅读起来困难，就“注释”而言，有时旁征博引，有时又语焉不详；有的虽有“评说”可又言之过简，对学生缺乏针对性和启发性。而这部《汉文文选》却能从民族学生，特别是蒙古族学生初入大学的学习实际出发，从汉语文基础知识入手，按不同文体分类，以现当代优秀文章为范文全面综合，系统讲授，注重基础知识的积累和基本技能的训练，弥补了以往的《汉文文选》的不足，不但首先强调了思想性和时代性，而且还特别注意了知识性、实用性和启发性。这部《汉文文选》有自己的明显的特色，概括为如下几点：

一、编得精要，指的是综合全面，基础知识系统性强。教材分为“记叙文”、“议论文”、“诗词曲赋”、“应用文”、“说明文”、“小说”等六个单元，将初入大学的学生应该具备的汉语文基础知识，包括文化知识，如文学知识、写作知识、文字工具书使用知识、标点符号使用知识、词汇知识、语法知识、修辞知识等综合起来，全面系统地、由浅入深地予以安排，并编为相应的范文，供学生阅读，既有理性知识，又有感性知识，使二者有机地结合起来，便于学生提高汉语文的阅读与写作能力。教材在取材和章节的安排上符合学生实际，也符合教学实际。

二、选得精粹，指的是筛选出了具有典型性的作品。入选的作品大都是思想性和艺术性高度统一的名篇佳作，是现当代最优秀的篇目，具有独创性，且能体现时代特色，这些篇目又包含各种各样的语言现象，有足以编拟语文基础知识系统的各种例句，是在中学语文教材的基础上的一次全面提高，所选篇目要比《大学语文》适应学生的水平和爱好。

三、注得精审，指的是简要准确，科学性强。它从蒙古族学生的理解水平、理解习惯和接受能力出发，除了作者和时代前景的介绍外，“注释”不仅讲清了所有典故和难词的来历和意义，给难字注了音，而且对所有难句都按蒙语的语法规范进行了对译，对结构谋篇和遣词炼句的妙处，给以适当的概括和点化，为学生的理解扫除障碍，创造条件。

无疑，这部教材是对民族院校教材建设中的一大贡献。

建中学兄要我为《汉文文选》作序，深知自己才疏学浅，难以胜任，但又却之不恭，勉为其难，写出读后的一些感受，以为序。