前　　言

传统的《机械制图》、《机械识图》教材均是按照认知系统的规律来组织教学内容的，其内容大致包括机械制图的基本知识和几何作图的基本技能，投影理论基础，点、线、面的投影，基本体的三视图，组合体的三视图，机件的各种表达方法，剖视图，断面图，标准件和常用机械零件，规定画法和简化画法，零件图，装配图，展开图等。

这样组织教学内容，由点、线、面的投影，到基本体、组合体的投影，再到零件图、装配图的画法和读法，符合人们认识事物由简到繁、由局部到整体的规律和习惯，便于理解和记忆。但也存在诸多缺点和不足，主要是在学习上述知识和技能时没有一个“抓手”，不能带着问题学，从而使学生在学习时可能产生迷惘情绪：“学习这些枯燥的规定画法、条条框框到底有什么用呢？”此外，机械制图涉及到许多国家标准，还有诸多规定画法、简化画法，还涉及公差配合、形位公差、技术测量、工程材料、机械加工工艺、热处理、机械零件设计等方面的知识内容，要真正读懂机械图样必须阅读许多相关参考资料，使一线工作的工人、工程技术人员和初学者感到很不方便。

本书不同于其他同类教材，主要有以下特点。

1.根据工作过程需要组织教学内容，即在学习时主要以图样为载体，图样上出现什么问题，就讲什么问题、学习什么问题。其优点是：学习时有“抓手”，使学生产生了学习的动力和兴趣，并能做到读图时无须查阅其他参考书，同时方便了现场工作人员。从传统习惯看，这似乎有些“凌乱”，但从工作过程需要的角度看，它却是系统的。本书有些内容并不属于机械制图的范畴，例如形位公差的解释与检测，零件的参考工艺，金属材料、热处理等的解释，但因现场工作人员的需要，还是把它们收编了进来；本书还有一些内容，例如平行度、垂直度、同轴度、对称度、圆跳动、全跳动等形位公差的检测与其公差带的解释曾多次重复出现，还有一些其他内容也重复出现过，亦是为了满足现场工作人员的需要。

2.根据“理论认识依赖感性认识”的认识事物普遍规律，本书在学习点、线、面的投影时是从体中“拿”出来的点、线、面，其优点是使点、线、面和立体有机地结合了起来，点、线、面是体上的，增强了学习的针对性；从视图表达要求既“完整”又“清晰”这一对矛盾出发引出了剖视图、断面图、规定画法和简化画法；从提高画图、读图工作效率的角度出发，引出了螺纹、螺栓、螺钉、双头螺柱连接和螺旋弹簧、齿轮、齿轮啮合的规定画法、比例画法和简化画法以及滚动轴承的表示方法。这样可以使学生认识到这些规定是有原因、有道理的，学习这些知识、技能、方法是有用的。

3.以模块为单位编写，每学习完一个模块就形成了一定的专门知识、专门技能和能力，将本书的全部知识和技能融汇、贯通、迁移就形成了较强的读图和画图能力。

4.对于机械制图的重要规律（例如点、线、面、体的投影规律）、重要方法（例如组合体的画图方法、读图方法，零件图的画图方法、读图方法，剖视图的选择依据）、规定画法（例如螺纹的规定画法、齿轮的规定画法），为了便于读者的理解、记忆和应用，作者将其编成了“顺口溜”，目的是为了快速、牢固地记住和合理应用这些知识。

5.每个模块开始均给出了认知、技能和情感等方面的学习目标，体现了重点培养、全面提高高职高专学生的职业素质和实践能力，特别是培养他们具有高尚职业道德的目的。

6.本书配套有《机械制图习题集》，它内容新颖、形式独特，非常适合培养高职高专机械类专业、近机类专业学生的读图能力。尤其在装配图读图方面特色独具，令人耳目一新。其内容、题目、方式、方法非常有利于高效培养读、画装配图，尤其是读装配图的能力。

7.高职高专院校的教育目标与普通高等院校有明显的不同，其要逐步实现三个转变：将传统的以教材为中心向以职业岗位要求为中心转变，将以教师为中心向以学生为中心转变，将以课堂为中心向以工作过程、工作现场为中心转变。对机械制图课程教学而言，要把以培养学生的画图、读图能力并重，向以培养学生的读图能力为主转换。因此，在教学过程中，从基本体、组合体、截交线、相贯线、零件图到装配图的教学内容的组织、教学方法的选择，到课堂教学、课外练习，均应体现这种理念。

应用本书教学，须注意课程介绍，即介绍机械制图的作用、地位，主要内容，重点、难点、关键点和学习方法等。

①作用、地位。机械制图是机械工程技术界的共同语言，是表达设计思想、组织生产和进行技术交流的工具，地位重要。

②主要内容。机械制图的基本知识，机械制图国家标准和基本几何作图，点、线、面的投影，基本体，组合体，截交线，相贯线，轴测图，零件图，装配图等。

③重点、难点、关键点。重点是组合体的画图、读图，零件图，装配图；难点是截交线、相贯线，组合体读图，装配图读图；关键点是读、画零件图，读装配图。

④学习方法。学习机械制图的最终目的是读图和画图，为此，除掌握相关的基础知识和技能外，要从立体到视图，即三维到二维，再从二维回到三维，循环、反复练习。要看：看模型、看零件、看轴测图、看视图。要思：思考这个模型、这个零件、这个轴测图怎样表达成视图；思考这组视图、这个零件图的空间形状是什么。要不耻下问：问同学、问老师、问有实践经验的人、问有一技之长的人。要系统学习、立体化学习、结合工作学习，即不仅学习视图表达，还要学习尺寸标注，学习各项技术要求（尺寸公差、形位公差、热处理、表面处理等）。为了帮助教学，在每个模块前提出了教学提示，其内容有作用地位、物资材料、教法提示、学法提示。

8.本书配套还有多媒体课件，其内容有零件测画，装配图的识读，基本几何作图，点、线、面的投影，AutoCAD基础。多媒体课件为高效学习本课程提供了可靠、有力、先进的手段。提供多媒体课件编辑邮箱：hxj8321＠126.com。

以工作过程需要为导向来组织机械制图教学内容的编写是一种尝试，缺点、错误在所难免，褒贬不一的反映也是预想得到的，但编者认为它是一个大方向，应该去尝试。其中错漏之处如蒙读者指出，我们将非常感谢。

在编写本书过程中，得到了天津中德职业技术学院副院长、教授吕景泉，机械工程系主任、副教授陈宽和天津大学出版社的大力支持，得到王笑娜同学的诸多帮助，在此一并表示感谢！

　编者　　

2010年5月