创造动机是学生们进行发明创造的第一步。面对现实中的实际问题，能否培养积极的心态去迎接挑战是塑造学生创新精神的关键。

调查结果显示，参加学习之前绝大多数学生在面对技术难题时心态不够积极，有47.27%的学生认为自己在潜意识里是消极地回避冲突的，如图13-3所示。在这种潜意识的支配下，大多数学生是不会积极地参加各种创新活动的。因此，培养学生健康、积极的创造意识已成为创新能力培养的关键。

图13-3 TRIZ理论学习前学生对待技术难题的态度调查

在“TRIZ创新理论”课程的开展过程中，以辩证唯物主义的科学世界观为基础，树立科学的创新观念与创新意识，深刻认识创新活动的本质规律，增强创新意识与对创新实践活动的主动性，培养学生的创造动机。

从一定程度上说，TRIZ理论是辩证唯物主义在创新设计领域取得的重大胜利。TRIZ理论认为，技术系统中存在的冲突（矛盾）的解决是促使技术系统进化发展的根本动力。在学生中广泛开展科学的创新教育，有利于帮助学生树立科学的创新意识，正确对待技术系统中存在的冲突，将冲突的存在作为创新活动的切入点，促使学生更新创新观念，以积极的心态面对技术问题，培养学生主动发现问题的能力。

图13-4 TRIZ理论学习后学生对技术系统中冲突的态度调查

如图13-4所示，通过对TRIZ理论的学习，有近97%的学生认为技术系统中存在的冲突是创新的机遇。由此可见，以TRIZ理论为主要内容开展创造性教育活动，对于树立科学的创新观念与创新意识有极大的促进作用。