从产学研合作的深刻内涵上讲，更加强调产学研合作的教育职能。

通常，对产学研结合的理解更多地停留在单一的层面上，更多的是关注高校、研究所和企业为共同实现技术创新而形成的合作关系，该过程中的科技成果市场化的重要性得到人们的普遍认可与关注。既然技术创新依赖于知识流动过程，而知识流动过程需要个体（参与人员）的参与，那么个体的知识创造能力必然是影响产学研合作绩效的重要因素。

如果从宏观的角度理解产学研过程，其内涵还应包括教育和社会经济发展相结合，即高等教育要同国民经济发展和社会发展的要求相适应，高等学校培养的各种人才一定要适合国民经济发展和社会发展的需要。

通过产学研合作过程，全面提升学生和工程人员的创新能力，进而提高全民族的创造力。人体素质的提高也必然会促进技术创新过程中的知识流动。

如果单方面关注产学研合作的成果形式，如论文发表、专利申报、评奖结果等，而忽视了该过程中参与个体的能力的提高，对于国家的长远发展是十分不利的。

从服务于国家自主创新能力提高的层面上，产学研合作的组织形式与创新方法的推广的根本目标是一致的。前者是社会资源的有效组合形式与途径，后者是方法论层面的全面支撑。

创新方法推广的核心问题是创新人才培养问题，产学研合作是普及创新方法的重要途径，是塑造创新型人才的有效平台。企业的市场化需求为创新方法的应用提供有力的引导，该过程又是人才培养的有效渠道。