总之，由于无机化学是在大学一年级开设的，具有一定的启蒙性，因此要上好无机化学并完成无机化学教学的任务，教与学的双方都必须积极努力。

教师要充分发挥主导作用，必须明确教师不只是“宣讲员”“裁判员”，更是肩负重任的“教练员”，是培养学生实验能力、启发学生思维发展的导师。教师在每个实验中要认真、负责、严格地要求学生。特别要重视实验工作能力的培养和基本操作的训练，并贯穿在各个具体实验之中。每个实验既要有完成具体实验内容的教学任务，也要有进行基本操作训练方面的要求。实验教学对人才的培养是全面的，既有实验知识的传授，又有操作技能、技巧的训练；既有逻辑思维的启发和引导，又有良好习惯、作风和科学工作方法的培养。因此，教师既要耐心、细致地言传身教，又要认真、严格地要求学生；既不能操之过急，也不能不闻不问，任其自流。

学生必须懂得无机化学实验的基本操作训练与实验能力的培养，是高年级实验甚至是以后掌握新的实验技术的必备基础。对于每一个实验，不仅要在原理上搞清、弄懂，而且要在基本操作上进行严格的训练，注意操作的规范化。即使是一个很简单的操作也要按教师的要求一丝不苟地进行练习，不要怕麻烦、图省事。要明确，任何操作只有通过实践才能学会，何况会了并不等于熟练，由会了到熟练要经过不断地练习，勤学还得苦练。另外也要看到实验对自己的锻炼和培养是多方面的，要注意从各方面严格要求自己，比如对实验方法、步骤的理解和掌握，对实验现象的观察和分析，就是在培养自己的科学思维和工作方法；又比如实验台面保持整洁，仪器存放有序、污物不乱扔，就是培养自己从事科学实验的良好习惯和作风。不能认为这些都是无关紧要的小事而不认真去做。须知，小事是构成大事的基石，人才是在平常点滴的锤炼中逐渐成长起来的。

基本操作的训练必须逐步而有层次、有重点地进行。一些基本而重要的无机化学实验中必须掌握的操作要多次反复地进行练习，以达到熟练自如的程度。一些非重点的后续实验课还要训练的操作，只要求进行初步训练。