时代的高速发展，让著名的马斯洛需求层次理论也不得不“改写”了——如今，我们的最基础、最重要、最不可或缺的需求明明就是电+WiFi+智能手机。吃饭玩手机，睡觉玩手机，坐车玩手机，上课也要玩手机！年轻人都养成了手机依赖症。于是乎，各类手机禁令纷至沓来。然而，在温州医科大学的医用有机化学课堂上，老师不仅不限制学生带手机，还“下令”学生必须带手机！果然，别人家的老师就是好，我们一起去他们的课堂上看看吧~

医用有机化学教学组周健民、杨丽珠与陈大茴三位老师对于传统教学模式有自己的看法。传统教学中，课堂上老师和学生面对面这一最有效率的时间段被用来讲授简单的课本知识，而探究和解决问题的过程交给学生课后自理。这明明是“好钢用在了刀背上”啊。于是乎，老师们决定做一次大胆的尝试。

1.自主学习基础知识
        老师们首先将第五章卤代烃内容设计拍摄成10段5分钟左右的视频，上传到泛雅网络教学平台上，并给课程添加了很多资料和参考教材。让学生在上课之前一至两周的时间内自主完成视频、作业、课件的观看与学习。

老师通过学习通和泛雅平台实时掌控学生的学习进度，督促进度落后的学生进行学习。

统计数据显示，在教学任务的引领下，学生的学习热情很高。

2.课堂教学设计——让手机成为教学效果的催化剂
        学生在线完成自主学习后，就要进行线下面授，通过练习、反馈等手段加深对课程内容的理解。老师依托超星学习通进行了充分的课程设计。课堂选择以各种出题形式设置师生讨论，结合教师讲解，以完成学生线上学习效果验证和形成性课堂评价。利用学习通对课堂练习进行设计，共有22题，其中选人7道，抢答7道，问卷8道。

 3.互动激活课堂氛围
        课堂教学时，老师根据设计好的教学环节，与学生进行互动。

利用学习通可以根据学生的位置判断学生是否来到课堂进行签到。选人环节，老师用学习通随机选一位同学答题，督促全体学生在课堂上认真思考。

抢答环节，老师发布一道抢答题，学生在学习通抢到答题机会，根据抢答的正确率和时间顺序自动评分。问卷环节面向全体学生发布必答题，可以现场发布答题的正确率和答题情况，实现现场即时教学效果评测。

老师在学习通轻松进行分数设置，一键即可发放教学控件。课堂上，同学们都积极参与老师发布的问答，每个人都认真听讲，仔细答题。课堂氛围非常活跃，通过手机进行教学互动，实现了教学效果的实时反馈，真正催化了课堂教学效果和氛围的提升。

每一个学生在课堂上的表现都会被详细记录，形成他的个人评价。老师点开学生头像边的小花就可以看到他的课堂学习表现，对于那些表现活跃和出色的学生，老师可以手动为他加分。 

 4.作业考试进一步稳固和反馈教学效果
        课后，老师发放了编辑好的作业和考试。题目都围绕着课程视频和课上讲授的内容，都是学生必须要掌握的基础知识与重点难点。

学习通会自动生成作业和考试报告，老师可以随时在线查看以了解教学效果。从作业和考试的结果统计来看，大家的成绩都很不错，教学效果非常好。

5.反馈评价——催化剂催化效果明显
        学习周期结束后，在学习通的课程讨论板块中，同学纷纷发表自己对课程的看法。

同学们都表示这种教学模式可以让他们更好地掌握知识内容，也让他们更主动地进行学习。学生正面反馈和支持也让老师感到非常欣慰。手机从传统课堂地破坏者变成现代课堂的催化剂，老师的积极准备和精心设计至关重要。老师们表示虽然前期准备工作量大，任务繁重，但后期获得教学反馈及时准确正面，激励他们继续努力，把翻转课堂从卤代烃这一章进一步扩展到整个课程，全面提升教学效果。

课程编辑：陈标 文案编辑：子重
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