三、教师职业生涯设计要把握的要点

“知己知彼，百战百胜。”所谓“知己”就是自我认识与自我了解。知己包括了解自己的性格、兴趣、特长、智能、情商、气质、价值观等。“知彼”就是熟悉周围的环境，特别是与生涯发展有关的职业世界。知彼包括了解组织环境、组织发展战略、人力资源需求、晋升发展机会、政治环境、社会环境、经济环境等。知己知彼相互关联，在此基础上确定的个人生涯目标要符合现实，而不是一厢情愿；对从事的职业要感兴趣，而不是被动地去干；所从事的工作能发挥专长、优势；对工作的环境能够适应，工作干起来游刃有余。这就说明你的生涯设计不仅做到了“知己”“知彼”，而且还做出了正确的“抉择”。抉择包括职业抉择、路线抉择、目标抉择、行动措施。所以“知己”“知彼”与“抉择”就是职业生涯设计要把握好的要点。

（一）知己知彼

1．知己：自我优势分析

（1）你曾经做过什么。即你已有的人生经历和体验，如在学校期间担当的职务，曾经参与或组织的实践活动，获得过的奖励，等等。这些可以从侧面反映出一个人的素质状况。在自我分析时，要善于利用过去的经验，选择、推断未来的工作方向与机会。就教师职业而言，可以挖掘自身在学校期间围绕教师教育技能所参加的社会实践、经验与活动，包括教育实习与见习、教师技能大赛、三笔字大赛、教师口语大赛等。从中发现自身的专业技能的优势与特长。

（2）你学习了什么。在学校期间，你从学习的专业课程中获得了什么。专业也许在未来的工作中并不起多大作用，但在一定程度上决定你的职业方向，因而，尽自己最大努力学好专业课程是生涯规划的前提条件之一。同时，你要善于从中总结，真正化为自己的智慧。围绕教师教育所设相关课程与我国颁布的教师专业标准相关文件，进一步梳理自身的教育知识结构与体现，将所学内化为自身专业能力与知识结构。

（3）最成功的是什么。你可能做过很多，但最成功的是什么？为何成功？是偶然还是必然？通过分析，可以发现自我性格优越的一面，譬如坚强、果断，以此作为个人深层次挖掘的动力之源和魅力闪光点，这也是职业规划的有力支撑。

2．知己：自我劣势分析

（1）性格弱点。一个独立性强的人会很难与他人默契合作，而一个优柔寡断的人绝难担当企业管理者的重任。卡耐基曾说，人性的弱点并不可怕，关键要有正确的认识，认真对待，尽量寻找弥补、克服的办法，使自我趋于完善。

（2）经验或经历中所欠缺的方面。也许你曾多次失败，就是找不到成功的捷径；需要你做某项工作，而之前从未接触过，这都说明经历的欠缺。欠缺并不可怕，怕的是自己还没有认识到，而一味地不懂装懂。

3．知彼：环境分析

（1）对社会大环境的认识与分析。当前社会政治、经济发展趋势；社会热点职业门类分布与需求状况；自己所选择的职业在当前与未来社会中的地位情况；社会发展趋势对自己职业的影响。围绕教师职业生涯规划，对社会大环境的分析还包括教育改革最新进展与国家大力发展教育出台的一系列文件与制度。通过这些文件了解当前我国教育事业发展的趋势与重点。

（2）对自己所选学校环境的分析。包括学校自身的文化氛围、办学理念、管理制度、教师队伍、学生情况、日常事务等。

4．知彼：人际关系分析

教师之间的互动与沟通十分重要。当前，教育发展要求教师作为共同体合作发展，实现专业化。因此，教师在职业过程中对合作伙伴与教师共同体的认识应该积极、团结、和谐，思考自身在团体中的地位与作用，思考如何与其他教师相互联系，形成课程组、科研小组、学习小组等，以实现个人在专业团队中的成长。同时，学会与他人交往，科学面对教师间的合作与竞争，学会积极相处、对待。

外因是变化的条件，内因是变化的依据。既知己，又知彼，职业设计就有了成功的基础。未来发展往往不能离开历史的演变。只要从历史的足迹中探寻未来的步伐，在职场上就一定能稳步前进。

（二）常见职业生涯路线

职业生涯路线是指一个人选定职业后选择从什么途径去实现自己的职业目标，是向专业技术方向发展，还是向行政管理方向发展。发展方向不同，要求也不同。这就如登山，要达到山顶的目标，就要选择最佳的登山路线与方式。人们也常说条条大路通罗马，讲的是道路多、选择多、办法多的道理。可是那么多道路，到底哪条是到罗马最近、最好走的路呢？这就是实现目标中的路线选择问题，选择了捷径好路，就易于进入职业发展的快车道；否则，就会耽搁在路上。而且没有一个职业发展的路线蓝图，就会走错路，走弯路、走回头路，这将直接影响我们的心情和成就，导致我们的努力、动力、能力不能直接作用于目标，就会产生资源、时间、精力的浪费，在无形中延长了我们成功的期限。因此，在职业确定之后，必须对职业生涯路线进行选择，以使今后的学习和工作沿着职业生涯路线和预定的方向发展。

典型的职业生涯路线图是一个“V”型图。假如一个人24岁大学毕业参加工作，即V型图的起点是24岁。以起点向上发展，V型图的左侧是行政管理路线，右侧是专业技术路线。将路线分成若干等分，每等分表示一个年龄段，并将专业技术的等级、行政职务的等级分别标在路线图上，作为自己的职业生涯目标。

图10-1　职业生涯路线“V”型图

为了使职业生涯设计更具针对性，也为了促进更好地认识自我，可对自己的职业生涯路线作出规划，设想自己将来是走行政管理路线，还是走专业技术路线，还是先走专业技术路线，再走行政管理路线，这些在设计中必须作出抉择。以上常见生涯路线也会为教师职业生涯发展提供参考。教师职业生涯发展根据个人兴趣、特点、优势的不同，也可以考虑自身是走教育教学路线、教学科研路线，还是教育管理路线。也可以结合自身特点，设计综合性的教师专业发展路线，例如将教育教学与科研路线结合起来。

在抉择的过程中，要询问自己三个问题：我想往哪一条路线发展？我适合往哪一条路线发展？我可以往哪一条路线发展？回答上述三个问题，是对“知己”“知彼”有关情况进行综合分析并加以利用的过程。第一个问题是通过对自己的价值、理想、成就动机和兴趣分析，确定自己的目标取向。有的教师享受课堂中与学生之间的互动，享受教学的过程。有的教师思维缜密、逻辑性强，喜欢搞教育研究。有的教师对学校管理的运行感兴趣。这些都可以引导教师在专业成长过程中有自身的专业特色与优势。第二个问题是通过对自己的性格、特长、经历、学历以及专业的分析，确定自己的能力取向。就教师而言，不同的职业路线所需要的相关能力与知识背景会有所不同，需要教师对自身专业能力结构进行分析，来判断适合走什么样的路线。第三个问题是通过对自己所处的社会、经济、政治、组织环境分析，确定自己的机会取向。这是教师对周围社会资源、环境的一种判断，在过程中寻求专业发展契机。

图10-2　职业生涯路线分析过程图

三个取向确定后，进行综合分析，确定自己的职业生涯路线，这对教师的职业生涯发展是十分重要的。