一、教师职业生涯规划的原则与影响因素

（一）教师职业生涯规划的原则

要制定出科学的职业生涯规划方案，必须在设计时贯彻如下10条原则：

（1）清晰性原则：目标、措施是否清晰、明确？实现目标的步骤是否直截了当？

（2）挑战性原则：目标或措施是否具有挑战性？还是仅保持其原来状况而已？

（3）变动性原则：目标或措施是否有弹性或缓冲性？是否能随着环境的变化而作调整？

（4）一致性原则：主要目标与分目标是否一致？目标与措施是否一致？个人目标与组织发展目标是否一致？

（5）激励性原则：目标是否符合自己的性格、兴趣和特长？是否能对自己产生内在激励作用？

（6）合作性原则：个人的目标与他人的目标是否具有合作性与协调性？

（7）全程原则：拟定生涯设计时必须考虑到生涯发展的整个历程，作全程考虑。

（8）具体原则：生涯设计各阶段的路线划分与安排，必须具体可行。

（9）实际原则：实现生涯目标的途径很多，在作设计时，必须要考虑到自己的特质、社会环境、组织环境以及其他相关的因素，选择确实可行的途径。

（10）可评量原则：设计应有明确的时间限制或标准，以便评量、检查，使自己随时掌握执行状况，并为设计的修正提供参考依据。

（二）教师职业生涯规划的影响因素

人们一生的职业历程、成就有着种种不同的可能，影响职业生涯有个人素质、心理等主观方面的因素，也有社会环境、机遇等客观方面的因素。对于某些人来说，他们所喜欢的职业或许正好需要一些他们并不具备的能力；对于某些人来说，他们所受的教育、所学的专业并非自己的兴趣爱好所在；对于某些人来说，他们的健康状况束缚了自己的职业选择……因此，在进行职业生涯设计时，要仔细考虑影响自己职业生涯的每一个因素。

世界上没有两片相同的树叶，也没有两个一模一样的人。这也决定了职业生涯设计可以参考他人，但又必须因人而异，突出自我。从职业生涯发展的规律看，每个人都有不同的发展阶段与历程，职业生涯设计的重点也就有所不同，不同的人在其做职业生涯设计时，所考虑的因素也有所不同。对于还没有进入职业状态的大学生而言，进行职业生涯设计具有较大的不确定性，因此更应对以下因素认真考虑：

1．自我认识方面

个人的兴趣、爱好与特长；个人的性格与价值观；个人所选定的目标与理想；个人的情商；个人的优缺点；个人的教育背景与能力；个人的生理情况，含性别、健康、体能诸因素。

2．外围环境方面

组织的需求；家庭的期望；社会的需求；科技的发展；经济的兴衰；政策、法律的影响。

3．个人目标选择方面

设定该目标的原因；欲达到该目标的途径；欲达到该目标所需的能力、训练及教育；达到该目标可能得到的助力；达到该目标可能遇到的阻力。

4．落实生涯目标措施方面

教育、训练的安排；获得发展的安排；排除各种阻力的计划与措施；争取各种助力的计划与措施。

在仔细分析了影响自己职业生涯的各种因素之后，就可以较好地解决职业生涯设计中“干什么”“何处干”“怎样干”这三个最基本的问题。这三个问题解决好了，职业生涯发展就会比较顺利。

我国研究者赵景欣、申继亮^[3]进一步梳理了影响教师职业生涯规划的三个层面：

1．梳理五个“W”是设计教师职业生涯规划的前提

教师在进行职业生涯规划之前需要考虑以下问题：Who are you?（你是谁？）What do you want?（你想干什么？）What can you do?（你能干什么？）What supports can you get?（你能获得什么支持？）What can you be in the end？（最终你能成为什么样的人？）第一个问题是客观的自我认知，第二个问题是教师对职业发展的心理趋向的检查，第三个问题是对自己潜能的追问，第四个问题是获得支持的客观方面（如学校的人事政策、评价体系等）和主观方面（如同事关系、领导态度等），第五个问题是在前四个问题的基础上进行的回答，即自己最终的职业理想。梳理出这些答案的最佳组合区域，教师的职业生涯规划就十分清晰了。

2．充分获得学校的内部信息是设计教师职业生涯规划的基础

需要获得的学校内部信息包括：战略规划、发展目标、方向任务、规章制度，激励手段、职称系列、评价体系，对教师知识、技能、任职资格的要求，学校具有的优势、劣势、环境等。教师应当充分认识和了解这些信息，并把这些信息运用到自己的职业生涯设计中。

3．促进学校和个人的共同发展是设计教师职业生涯规划的最终目标

在教师职业生涯规划中，教师的个人目标要符合学校总的目标。只有当教师的个人目标适应学校目标，教师的职业生涯才会生机勃勃。同样，学校所提供的机会只有与教师个人的目标相结合，才会对实现学校目标起到促进作用。