二、教师在职业发展各阶段的任务 ^[2]

从几个经典的教师职业生涯周期理论对教师职业生涯发展阶段的描述来看，教师需要经过一个从适应—稳定—发展—困惑—突破—稳定的一个不断变化的过程。而每一个阶段都有其核心任务需要教师解决，以支持自身教师职业生涯的动态、持续发展。

（一）适应期

此阶段主要指教师进入行业1～3年，新教师刚刚入职，面临从学生到教师的角色转变的挑战。教师一方面对职业的认识还停留在想象层面，充满热情；另一方面，基本能完成基础的教任务与工作，独立开展工作，但经验缺乏且创造力不足。在此阶段，需要完成以下任务：

（1）对教师职业初步认同。

（2）形成可行的教师职业发展目标。对教师职业生涯进行初步的设计与规划。

（3）调整心态，转变角色。培养积极的认知态度，努力加深对教师工作职责、任务、常规的认识和理解，做好充分的思想准备，接受教育理念；热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人。

（4）获取学校信息，了解学校具体情况、教师、学生相关情况以及学校规章制度。

（5）熟悉基本教育教学规律。掌握基本的教育教学设计与实施能力，能基本完成教师的工作职责与任务。

（二）成长期

成功实现角色转换后，教师职业生涯进入稳定期。处于这一时期的教师具有从事教学工作所需要的有效的基本技能，对于教学活动也能适应。处于稳定期的教师已经适应并能胜任教师工作，并体验到教师的工作与生活的滋味。这一阶段，教师对自我专业发展有所期待与要求。因此，需要解决的任务有：

（1）进一步提高自身教育教学能力。

（2）通过多种途径，如参加教研活动、职后培训、观摩等方式，在专业知识、能力、精神、素养上得到提高，达到更高标准。

（3）能理解教师工作中的艰辛与困难，并调整好心态。

（三）成熟期

成熟期是一个教师完全适应教育教学工作的时期，也是其完全掌握了教学主动权，各方面都成熟后，成为学校教学骨干的阶段。这一时期教师进步快，但较适应期、成长期来说进步相对慢些。这一阶段，教师发展有两个趋向。

一方面，教师保持一种积极成长趋向，已经完全适应教育教学工作。在一定程度上掌握了教学主动权，并向学校教学骨干阶段发展。能力上，具有观察了解学生的能力，组织、转换、传递信息的能力，组织管理能力，一定的教育科研能力，可以独立、主动开展一系列教育教学活动。在遇到专业困难时，也可以较为积极地面对与解决。

另一方面，部分教师由于积累了较长时间的工作经验，或是从事多年教学工作后，产生一定的倦怠感、无力感，教师会对自身的职业生涯做一次反思，面临角色决策的问题：今后的长期贡献区定位在哪里？自己将充任什么样的角色？是继续留在选定的职业岗位上，使自己的技术和操作技能日臻熟练、精深，成为专家或工作骨干；还是离开原职业工作，寻求新的适宜的职业角色？或是进入行政管理领域，从根本上改变职业角色？

该时期教师需要解决以下问题：

（1）对前期职业生涯的适应期与成长期作出总结、反思，以充分内化教师在专业发展上的经验与经历，转化为促进自身进一步发展的动力。

（2）教师在个人专业能力上有所积累，需要从教师专业发展共同体的层面，再次考虑自身在专业共同体中的地位与位置，在团队发展中获得专业发展的动力。利用教师群体的力量去解决该阶段遇到的问题与困惑，加深专业认同感与归属感。

（3）担负起言传身教的责任。主动为新手教师做良师益友，应当主动、自觉地充任好几种主要的言传身教的角色。

（四）高原期

职业发展高原期是指教师成长过程中的一个相对静止的状态。高原期有两层意思：一是高水平状态的平稳发展，为少数优秀教师所处的境界；二是心理学意义上的高原状态，即僵持在某种程度，难以突破，为多数教师所遇到的情况。处于此阶段的教师容易产生自满情绪，沉醉于自己已经取得的成就，而不愿意去探索新的教学模式。在高原期，教师若不能调节好自身，会出现又一次职业选择困境。

此阶段的发展任务是：

（1）突破自己，寻求创新。选择并完善自我，以求可持续发展。寻求实践与理论的结合，突破自己的高原状态，形成自己的教学风格与人格魅力，尽情发挥自己的聪明才智，注意发挥自己的潜能。

（2）反省自己的不足，规划自己新的发展。具体任务是科学制定可持续发展的生涯规划。

（五）超越期

超越期是教师职业生涯和专业发展进入收获期的重要阶段。在这一时期，教师的人格特质、专业发展水平、社会支持和组织文化系统显现出更为成熟的特征。他们具有稳定而持久的职业动力、显著的创新精神和能力、个性化的教学风格与模式、先进独创的教学思想和理论、丰富而突出的教学科研成果，在校内外有一定影响力和知名度，并在长期的教学实践中形成了自己独特的对教育和教师的理解；不断追求新境界，并把教育理想升华为教育信念，把教育当作一种事业、一种生活方式、一种价值取向。需要特别强调的是，在职业生涯发展历程中，教师应非常关注三个危机期的心理调整或重新选择：一是初步适应期后，个别教师可能因工作遭遇重挫而丧失信心；二是这三个危机期将会给教师带来许多痛苦和烦恼，教师要学会争取外部环境的支持，度过这段职业生涯的低谷期。