职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排。

随着社会、经济的飞速发展，世界各国之间的竞争越来越凸显科技与人才在强国战略中的地位。而教师作为国家人才培养的重要参与者，时代与社会需求赋予了教师这一职业更为重要的角色与地位。教师职业生涯规划需要充分激发教师内部动机，将个人发展与社会对教师职业的愿景、期待结合在一起，对自身教育职业生涯作出系统的、有步骤、分阶段的计划与安排，从而获得教师专业发展。因此，教师职业生涯规划与教师专业发展的进程相适应、相协调，在教师专业发展的过程中实现个人价值与社会价值的统一。

良好的教师职业生涯规划应具备一般特性和专业特性。职业生涯规划的一般特性包括：①可行性：设计要有事实依据，并非是美好的幻想或不着边际的梦想，否则将会贻误生涯良机。②适时性：设计是预测未来的行动，确定将来的目标，因此各项主要活动何时实施、何时完成，都应有时间和时序上的妥善安排，以作为检查行动的依据。③适应性：设计未来的职业生涯目标，牵涉多种可变因素，因此设计应有弹性，以增加其适应性。④持续性：人生的每个发展阶段应能连贯衔接。

教师职业生涯规划的专业特性表现为：①职业发展与教师专业发展相统一。教师不仅是一种职业，更指向伟大的教育事业。因此，教师不仅是一种谋生方式与职业，还承载着教师作为专业的发展与提升。在教师职业生涯规划的进程中，需要围绕教师教育信念、师德、知识技能等专业素养的提升进行规划与设计，目的指向教师专业发展的推进以及教师整体专业素质的提高。②预设性与生成性相统一。一方面，“规划”具有一定的预成性与规定性，需要主体按照规划实施。教师职业生涯发展需要遵循既定的规划，有步骤、有条理地进行，以提高效率，有效推进教师职业与专业发展。另一方面，教师职业生涯发展本身是一个动态发展的过程，加之教育改革的深入与推进，可能会对教师提出新的要求，以适应教育实践与探索。因此，教师职业生涯规划也应具有一定生成性来调整、融合教育改革的最新成果，使预成性与生成性相统一。